中职体育选项教学研究.docVIP

中职体育选项教学的研究 　　【摘要】选项教学为中职体育课程改革注入了新鲜的血液，但结合我校的前期实践后发现：还有进一步值得改进的地方。因此在新一轮选项教学中，从选项模式、授课形式、评价标准等方面做了探讨，试图真正体现选项教学的优越性，从而提高中职体育教学效果，为培养学生的体育能力与终身体育意识打下坚实基础。 　　【关键词】中职体育；选项教学；教学效果 　　 　　一、对我校前期选项教学的思考 　　2005年我校就开始了体育课选项教学的实践，通过选项教学，学生在学习兴趣，学习能动性，个性创造力方面都有了大幅度的提升，身体素质的发展与运动技能健身方法的掌握这一对关系也得到初步理顺，促进了学生体育情感的养成和终身体育意识的形成。然而，对于本校而言，选项教学的实施还有许多需要进一步改进的地方。 　　1．选项教学很难真正满足学生兴趣。选项教学的本质是满足学生的体育兴趣，提高学生的体育技能，但由于我校缺少某些项目的专业教师、缺乏足够的课程资源，现阶段，学生的需要与兴趣不能真正得到满足，自主选项带有一定的局限性。 　　2．课堂管理问题增多。一段时间后，当学生当初的选项与自己的新的意愿发生偏差时，学生的学习态度、随之发生明显变化，这给教师的教学管理带来很多问题。 　　3．教学效果不明显。由于学生基础层次差别，同一个选项，同一个模块学生的兴趣水平、素质基础、前期技能不相同，给教学带来很大影响，教学的效果明显打折。 　　4．学生体质呈下降趋势。从2006年我校对不同选项的学生素质测试调查结果显示：学生的身体素质总体呈下降趋势，尤其是女生的身体素质平均水平明显较低，这和女生爱美、不愿意出汗，普遍选择运动量和运动强度不大的项目有很大关系。 　　5．教师成长问题。教师的专项技术水平与教育教学水平直接影响模块的水平设置，由于模块水平的提高，教师的专项水平不够，很可能就出现了放羊课。 　　二、选项教学新的尝试研究 　　1．研究对象与方法 　　研究对象：高二年级18个班共820名学生为研究对象并实施分项教学。 　　研究方法：行动研究法，问卷调查法，实验研究法，在2009学年进行新一轮的选项教学。 　　2．对新一轮选项教学实践的理性认识 　　（1）以学生为主体：教学内容的设置，教学方法的选择等以学生的发展为出发点。教学必须以学生为中心，重点应从课题的研究转移到每个学生的学习过程。使学生成为学习的主体，教师只是学生学习的帮手与促进者，要重视师生人际关系的改善，形成融洽、开放的学习氛围。（2）体现健康：教学内容的选择、教学方法的选择、运动量的安排符合学生身心机能变化规律，确保健康第一的思想落到实处。（3）符合学校实际：从学校的人力资源与体育资源出发开展选项教学，把不能满足学生需要的项目拿下，确保选项符合学校实际。（4）促进教师发展：选项教学的实施不仅是促进学生的发展，同样也希望通过此项改革促进教师专业机能的提高，以更好地服务学校教育教学工作。 　　3．实践内容 　　（1）模式安排。高一设置体操与田径模块加上专项衔接过度教学共4学分，高二高三安排选项模块教学6-7个学分，体育健康理论模块贯穿整个高中学段。 　　（2）高一学年，基于田径体操模块下的分项教学，以更好地为高二高三选项教学服务。 　　（3）关注第一选项，兼顾第二选项，满足学生需求。 　　选项工作分三个阶段进行。第一个阶段，问卷调查阶段。通过问卷分析学生兴趣的集中点，引导学生建立稳定的兴趣；第二阶段，填写选项志愿表阶段。根据摸底的情况，对照学校的实际，向全体学生发放选项志愿表。对于提供学生选择的项目，学校、教师要最大限度地满足学生的学习兴趣与需要，要创造条件尽量的去开设，必要时教师要引导，避免个别项目人员的过于集中；第三阶段，统计、调整、公布阶段。由于集中选的情况非常普遍，运用志愿栏的形式是一种掌控、调节的有效方法，在学生服从的前提下，尽量按照学生兴趣的等级需要去调整，在公布选项结果后，有时还要进行必要的微调。这样的选项过程体现了学生的自主，满足了学生学习兴趣与需要。 　　（4）组建新集体，规范班级管理。按项目组建新教学班后，将传统的班级授课制，改为以四个自然班选项相同的学生分班授课制，教师在尽量引用原来的班干部的同时，着重挑选组织管理能力较强和有高度工作责任心的，具有一定技能水平的学生担任班长、组长等职务，做好教师助手。 　　（5）提高课堂教学的练习密度与运动负荷。新一轮的选项教学除了重视运动技能教学外，还要合理安排和调节体育课运动负荷，追求课堂教学实效性。教师要根据人体生理机能活动变化规律和心理变化规律，教材特点、学生实际等因素合理确定体育课的运动负荷。尤其注意各个选项的特点，在安排教材内容时，应合理搭配不同性质、不同负荷、适宜数量的教材；在选择组织教学内容时