中职学校Photoshop图形图像处理课程教学反思.docVIP

中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思 　　【摘 要】本文分析中职学校 Photoshop 课程的教学现状，并结合教学实际情况，从课程本身、学生、教师的教学方法三个层面对 Photoshop 图形图像处理课程教学进行反思，提出联系生活激发兴趣、调整教学内容、因材施教、培养创新意识、自主探究等教学方式，有效提升教学效率。 　　【关键词】中职学校 Photoshop 教学方法 反思 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）03B-0127-02 　　Adobe Photoshop，简称“PS”。Photoshop 是目前使用范围最广泛的图像处理软件，是设计师们的首选。在设计行业飞速发展的今天，Photoshop 已经深入我们的工作和生活中。它已经成为中职学校计算机应用和电子商务专业的一门必修课程，中职学校计算机应用和电子商务专业大都开设了这一门必修课程。下面将根据 Photoshop 课程教学现状并结合教学经历，谈谈笔者的几点思考。 一、Photoshop 图形图像课程教学现状 　　目前，大部分 PS 课程教学，多数以教师演示讲解示范为主、学生练习模仿为辅的教学方法。长期下来，这种古板的教学方法会使得学生的想象力、创新力受到限制。而 PS 课程不仅要求基本功要牢固，最重要的是要求能利用所学的技能解决实际问题。因此，传统的教学模式还不能真正提高学生的技能。 　　由于中职学生的个体差异比较大、自律性不强等因素，加之 Photoshop 软件自身功能的强大性和专业性，又需记住快捷键和菜单命令，使得学生的激情容易退化，产生泄气情绪，导致该课程的教学很难达到理想效果，有的学生甚至利用 PS 上机操作课程上网、聊天、玩游戏。 二、对学生的思考 　　以电子商务专业学生为例，Photoshop 图形图像处理课程是电子商务专业的一门核心必修课，该课是在一年级第一个学期开设的课程，具有很强的实践性和操作性。学习这门课，“知道”很重要，而“运用”更重要。 　　对于刚刚升上中职的学生来说，尤其是大部分的学生还是来自农村，个人的成长背景不同，个性差异性明显，有的甚至从来没接触过电脑，即使有的学生接触过电脑，但对于 PS 这个软件的应用还是初识阶段。部分学生初中阶段接触过 PS 这个软件，由于每周只有一节课的信息技术课程，接收到的知识也比较碎片化。这就需要对学生有充分的了解，根据学生的个性特点，分层教学，因材施教。 　　刚刚上中职的学生好奇心强，特别是对比较新鲜的事物急于了解，有较强的积极性，急于自己动手操作，求知欲望高，善于利用网络资源；但他们比较排斥传统教学模式的知识灌输，不善于自主思考，专业知识匮乏。而在刚刚接触到的 PS 图形图像处理教材中，开篇多数是理论性较强的知识（比如配色原理等），学起来会比较枯燥无味。针对这些情况，比如在讲到钢笔工具使用原理时，以一个晋级获奖的游戏，让学生在游戏中体验钢笔工具的使用方法，这样既增加学生的兴趣又可以提升技能。也可以配合一些有趣的素材和案例，让学生有更多的自主操作时间，以此来调动学生学习的主动性和积极性。 　　三、对教师教学方法的思考 　　新的课程呼唤新的学习方式，新理念要求教师必须把课堂的主动权交给学生，而激起学生学习的兴趣和主动性是关键，为此笔者每节课都精心设计前奏，联系实际，以游戏或身边美好的事物开始一堂课，把课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现、自己去合作探索。并把将三维目标融入课堂中，对表现好的学生在课堂中适当给予肯定的评价，对基础比较差的或者表现没那么好的学生给予积极的鼓励，引导其寻找更好的学习方法。 　　结合新课程改革的标准，并考虑教学对象的实际情况，基于 PS 图形图像处理课程本身所具有的特殊性、实践性、创新性等特点，笔者的教学方式也更加灵活。 　　（一）激?l兴趣，从生活中挖掘“例子”，重在实践。PS 课程是门实践性很强的学科，在课中要把足够的时间和空间让学生自主练习，把学生的操作实践作为一堂课的重点；把握每堂课的重点和难点，对学生提出的共性问题重点讲解，分清主次；让学生在实践中发现问题，解决问题。 　　以学习“美化人物”为例，对于刚刚升入中职的学生来说，对计算机都有较浓厚的兴趣、积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，应在课前事先准备好素材，用教师自己的生活照片为例，以问题为导向，究其缺陷，层层剖析，对症下药，告诉学生可以使用 PS 以外的其他方法一起把这张图片美化。结果表明，很多学生直接用手机相机里的美图秀秀等软件一键美化，自然也能得到美丽的效果。正在学生得意自己的成果时，由教师提出来，若是用 PS 这个软件又该如何实现呢？如此，激起学生的学习兴趣，让学生去探索，教师再对重难点进行讲解。学生有