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中职学校专业建设的问题与对策 　　【摘 要】本文分析中职学校专业建设存在专业设置不够科学合理、人才培养目标定位不够明晰、专业实验条件及实训基地不足、专业教学团队薄弱等问题，提出学校要主动适应社会需求，建立专业建设评审论证机制，优化专业结构和人才培养方案，加强师资队伍专业化建设、课程与教材建设、专业实训基地建设，提高教学质量和人才培养质量，提升专业发展的能力，使中职学校获得可持续发展。 　　【关键词】中职学校 专业建设 问题 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07B-0009-02 　　专业建设是中职学校发展的命脉，是学校工作的主旋律和核心竞争力，它在很大程度上反映和体现了学校的办学水平和办学特色。中职学校要获得持续发展，保持良好的发展趋势，应扎实推进专业建设，加强品牌专业和特色专业建设，提高学校的办学水平、综合办学实力、教学质量和人才培养质量。 　　一、专业建设存在的主要问题 　　（一）专业设置不够科学、合理，专业建设重广度轻深度。很多中职学校的专业设置以生源为驱动，把吸引学生和家长的专业作为专业建设的驱动力，?J为哪些专业招生好，就开设哪些专业，没能进行市场调研，没有根据当地的经济发展形势和社会发展及产业布局、区域定位、人才需求等情况，结合学校自身的资源优势和办学实际情况设置专业，存在较大的随意性、盲目性和重复性，导致专业设置多而杂。在专业建设方面，只注重专业建设数量，而忽视专业建设的质量，专业建设参差不齐。 　　（二）忽视重点专业和特色专业建设，专业品牌意识不强。许多中职学校未能根据学校发展战略的框架和学校自身实际与社会需求制定适合学校发展的专业建设长远规划，忽视重点专业和特色专业建设，专业建设重点不突出，专业特色性不强，专业教学资源配置和师资队伍培养方面存在一定的盲目性。对于一些专业实力强、就业前景好、发展稳定的优质专业，没有树立起品牌意识，结合学校资源和优势进行重点建设，专业建设滞后、特色不鲜明，没能学校形成独特、优质的特色专业，在与其他学校同类专业比较时没有竞争优势。 　　（三）专业培养目标定位模糊，人才培养质量与市场需求有差距。中职学校专业存在着人才培养目标定位模糊、不明确的问题，这导致专业培养方向出现偏差，专业课程设置不合理，知识结构和专业技能培养等不明确，造成教学过程不明朗、专业人才培养质量不高、毕业生技能与市场需求有差距、专业培养目标与市场岗位实际需求脱节、毕业生的专业知识和专业能力不能适应社会和市场及企业的需要，人才培养缺乏竞争力。 　　（四）专业教学团队薄弱，对师资队伍专业化建设不够重视。专业教学团队是专业教学的组织和实施者，是专业建设、生存和发展所必须具备的最基本条件，其能力与水平直接影响着专业建设水平。中职学校教师不仅要具备专业技术理论知识和较高的专业操作技能，还要具有一定的生产实践能力和解决实际问题的能力。许多学校对师资队伍专业化建设不够重视，使专业教学偏重知识传授，忽视实践教学，教学模式仍然采用传统教学模式。部分中职学校开办的新专业，不仅专业师资不足，而且大部分专业课教师动手能力不强，缺乏生产实际的实践经验，专业的主要负责人也是身兼多个专业，导致专业教学管理薄弱。有些学校由于专业教师普遍缺乏，课程的开设是根据学校现有师资力量和专业实训条件开设，导致专业主干课程的设置不够合理，教学时数明显不足，在专业培养目标和专业教学深广度之间存在较大的差距，使人才培养难以达到专业培养目标。 　　（五）专业实验条件及实训基地不足，制约技能型人才的培养。中职学校人才培养目标是培养具有较强的综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质技能型人才，实践教学是培养学生实践能力和综合能力的关键环节。中职学校普遍存在着专业实训基地建设落后，实验实训场所、设备不足，实训教学经费短缺的问题，使实践教学难以开展，无法达到技能训练课程标准要求，严重制约了技能型人才的培养。 　　二、专业建设的应对策略 　　（一）主动适应社会需求，优化专业结构。专业是中职学校发展的基础与平台，是学校与社会发展的重要接口，关系到学生是否招得进、留得住、学得好、出得去，关系到学校如何有效地为当地经济和社会发展服务，更关系到学校自身的生存和发展。学校要主动、灵活主动适应国家和地方经济调整及人才市场需要，根据产业（行业）政策的要求和产业结构、技术结构的变化和发展趋势及对人才需求的实际状况，适时开设能满足经济发展、社会进步需要的新专业，使专业设置适度超前，具有前瞻性和预测性。同时，学校要结合自身办学水平、设备资源、已有优势，适时调整和改造老专业，合理调整优化专业结构或开设专业专门化方向，建立适应市场需求的具有竞争优势的、合理的、优化的专业体系，使之更加适应经济发展所需，为区域经济的