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中职体育教学改革存在的问题及对策 　　摘要：随着社会的进步，我国职业教育改革不断地深入和发展，作为职业教育重要组成部分的中职体育在改革过程中，所取得的成绩是有目共睹的,但在这个过程中也出现了一些新的矛盾、新的问题，如何客观全面地去认识、解决这些问题成了现在体育教育研究的一个热点，本文针对当前中职体育教学中存在的问题进行了研究，并据此提 出了相应的建议。 　　关键词：体育教学；改革；问题；对策 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-017-02 　　 　　随着我国职业教育体制改革的深入，中职体育教学的目标和功能正走向多元化发展的轨道。整个教学活动都致力于促进学生“终身体育”观念的形成，促进学生的健康发展，使大学生掌握终身体育的基本理论和方法，从而培养出适应社会需求的合格人才。然而，在不断的摸索与完善中职体育的过程中，有些问题也随之而来，它们将起到一定的阻碍作用，因此，如何去正视以及解决好这些问题，成了保证中职体育教学顺利进行改革的必经之路。 　　 　　一、中职体育课程设置的现状 　　随着国际合作交流的逐步深入，国外一些好的体育教学方法和理念逐渐被我国各高学校所采用或借鉴，一些学者和专家也提出了多种体育教学模式，对我国中职体育教学实践产生了积极有益的影响。 　　目前，我国中职体育课已经基本脱离了以“身体活动的技术教学为主的传习式的方式，用“注入式”的方法进行“重复锻炼”的传统体育教学模式，而以更能发挥学生主动性、创造性的多类型课程组合的形式来开展体育课。多数中职体育课大多采用的是“普及与提高相结合”的教学模式，一年级是体育基础课，二年级是主选项学习课。而有些学校开展有体育选修课，即除一、二年级两年的体育必修课外，学生可根据自己的时间，兴趣、爱好等选择体育项目，也是我们说的第二课堂。 　　 　　二、中职体育存在几个问题 　　1、体育教学内容盲目效仿 　　从目前中职体育的发展来看，体育课程改革发展态势深刻地改变着中职体育的面貌，但另一方面，教学内容有的盲目效仿。其改革最主要表现在体育项目的引入上，随着社会的不断发展，中职体育与社会体育的界限越来越模糊，呈现出相互渗透、逐渐融合的景象，社会体育的形态以及新兴的体育项目都在一定程度上影响了中职体育的发展，学校所引入的新项目大多数是在我国高校中开展较好的项目，但是，中职学校体育的发展要更多的考虑到场地、器材、教师的能力以及学生经济等承受能力，在某些环节不成熟的条件下，简单模仿，复制引入，很有可能使所引入的新项目变质，减少新项目的运动魅力。 　　2、体育理论知识介绍重视不足 　　体育理论教学作为体育课程教学体系的有机组成部分，是体育文化知识传授的重要途径，良好的理论知识教学对指导学生科学锻炼、提高学生体育文化素养、促进学生终身体育观念和意识形成起着至关重要的作用。然而，长期以来，我国各级各层学校体育教育一直存在着重实践而轻理论的现象。虽然近年来体育教育改革不断发展与深化，但还是偏重于实践课程教学，对理论教学的研究甚少且实效性不强，理论教学内容不规范、不科学、不系统，教学往往流于形式，理论教学已成为我国中职体育课程教学体系的薄弱环节，体育理论课程建设与发展滞后问题也越来越突出。 　　3、传统体育项目割舍的极端化 　　为了体现体育课程要充分满足学生学习兴趣的需要，部分学校对以往中职体育教学中的项目，如田径、体操等割舍过多，有的学校甚至已全部舍去。众所周知，田径运动是最古老的体育运动项目之一，是各项运动的基础，它能全面、有效地发展人的身体素质和运动技能，对其他各项运动技术的发展和成绩的提高都有很好的促进作用。体操运动也具有很多项目没有的优势，它既能全面、又能重点地锻炼身体。它不仅可以有效增强肌肉力量，改善平衡能力，提高灵敏程度，塑造健美形体，也可以有针对性地进行局部练习以达到平衡发展和矫正某些畸形的目的。近年来有研究表明，学生的身体素质正以一定幅度呈下降趋势，这与传统项目割舍过多可能存在着一定的关系。 　　4、课程评估缺乏科学性 　　很多学校对体育课程的评价模式比较单一，对教学评估环节重视不够。课程评估只重视结果而不重视学习过程，更不重视学生心理品格和综合能力的评价。这样，就不利于培养学生学习的积极性，会出现学生为了考试而学，而不是为了能力的提高在学，也不利于学生创新能力的培养，更不能很好的发展学生个性，对于那些能力有限态度又认真的同学有时候会是一个不小的打击，“及格”成了学生对体育课的唯一要求，评估在一定程度上阻碍了学生正常的学习，这与著名教育学家葛敦纳主张的“评估应用来协助学习”相悖。 　　 　　三、对策 　　1、根据学校的实际，对高校中流行的项目有选择性的引入 　　高校体育作为社会体育的一种体现，