中职C语言项目教学法中项目选取研究.docVIP

中职《C语言》项目教学法中项目选取的研究 　　摘要:作为一种新的教学模式,“项目式教学”法在程序设计语言课程的教学中有非常重要的现实意义。尤其对中学生而言,培养实践技能是放在第一位的,“项目式教学”可以做到这一点。本文以《C语言》课程项目为例,说明项目教学法的项目选取原则与策略,提出了选取项目要突出体现教学内容为依据、现实对象为材料和社会需求为目的的三个原则。通过选取好的项目的教学,提高学生的综合职业能力,达到“以能力为本”的培养目的。 　　关键词:项目教学法;计算机程序设计;项目选取 　　 　　中职《C语言》是一种概念复杂,理论性和实践性均很强的程序设计语言,要求学生有较好的程序设计基础。通过程序设计教学的学习最终都是要培养学生分析和设计程序的思维方法和能力,也就是要会用语言这个工具去解决实际问题。传统的教学方法大都是从理论入手,虽然能系统完整地讲解各章各节各个知识点,但由于内容比较枯燥,对于基本素质、自学能力和自控能力都停留在比较低的层次上的职校学生来讲,仅能够灌输到一点基本概念和理论,根本谈不上能用语言这个工具去编写实际的程序。笔者在多年的计算机程序设计教学实践中,结合教学内容和教学对象的实际情况,逐步总结出采用项目教学法能够极大地提高学生学习的积极性和主动性,使他们的动手能力、解决实际问题的能力得到很大的提高。在教学中运用项目教学法,充分体现以学生为主体的教学理念,有利于激发学生的学习兴趣。培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力,将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。而教学过程中项目的确定是“项目教学法”成功的关键。在明确的教学目标指导下,综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进。在开展项目教学法时,确立项目是关键。确立项目既要以教学内容为依据,以现实的对象为材料,包含基本的教学知识点,又能调动学生解决问题的积极性,注重学生的主动参与、综合应用和开发创新,同时尽量选取学生熟悉的行业或范围,熟练后再向其他方向推进拓展。所以,项目的选取更是一个值得关注的问题。本文笔者就项目式教学中项目的选取做如下探讨: 　　一、 教学内容为依据 　　项目的选择要考虑几个因素:要以教学的内容为依据,既要与书本的知识紧密结合,又要有一定的发挥空间。 　　(1)针对性。首先,项目的难易度要针对学生实际的认知水平和能力水平,符合学生的“最近发展区”,项目要被大多数学生喜爱,并让学生有自我发挥的空间,通过自己的努力能完成项目的任务,从而使学生体验到成功的快乐。同时也应给学生一定的压力,否则学生很容易放任自流,难以保证教学质量。具体标准要求可根据具体项目,学生的实际情况制定,不提倡制定得很高,如果很难达到要求,学生很容易知难而退,不利于自信心、成就感、学习兴趣的培养。如在C语言教学中:创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情境――给出原先所编的学生成绩处理程序,要求用函数部分的知识将该程序进行模块划分,把学生引入到需要通过函数来解决现实问题的教学环境。我所选取的学生成绩处理项目中,有成绩的输入、输出、求总分、求平均分、求最高分、排序等。这是一个贴近实际,学生比较熟悉,难度适合的项目,这样容易调动学生解决问题的积极性。 　　(2)全面性。项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点,合理地综合若干教学模块,有利于学生学会应用所学的知识解决具体的问题,使技能和知识得到迁移,从而调动学生学习的积极性,提高学生学习效率。教师依据教学大纲和教材要求,编制面向全体、符合各层次学生实际的教学层次目标体系。教学内容应包括体现教学大纲要求的基本目标和要求各层次学生通过努力都能够达到或超过大纲要求的层次目标。只有注重教学内容的全面性,才能全面综合地考虑课堂教学目标,建立一个目标系统,那才是迈出在课堂教学中落实素质教育的第一步,才能在教学中真正做到面向全体,才能把每一个学生的培养和提高都置于自己的视线之中,使学生各得其所、各展所长。 　　二、 现实对象为材料 　　项目的选取要使得学生有适合的切入点。教师和学生共同参与项目的选取,教师要注意启发学生去主动发现身边的素材,选择难度适合的项目。要考虑理论的容纳度和操作的可行性,让学生在动手的过程中能学到理论知识;要考虑知识的连贯性,使学生既能运用上学过的知识,又能联系到新学的东西: 　　(1)“项目”要有明确的目标。要求教师在总体学习目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“项目”,通过这些小的“项目”来体现总的学习目标。比如围绕当前学习的知识点,以便于学生“知识迁移”的要求,选择合适的小项目,并示范完成项目的过程。我选择成绩输入这个小项目,示范用自定义函数来实现该模块的功能。 　　(2)“项目”要符合学生特点。不同学生,