中考探究实验试题走向与对策.docVIP

中考探究实验试题的走向与对策 　　摘 要：近年来各地中考实验类试题，重点围绕科学探究的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等几方面进行考查。同时，试题体现灵活性、创新性和独特性，重视开放型物理试题的训练考查以及学生发散思维及创新能力的培养考查。以近年来中考试题为例，分析中考实验试题的走向提出相应对策，对复习教学有一定的指导意义。 　　关键词：理综；中考探究实验；走向分析；对策 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）15-0028-08 　　近年来的中考试验试题充分体现了新的课程标准提出的“让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。在教学中，我们应该清楚并能够灵活应对这些新的变化。笔者以常见的实验题型为例，做一简要阐述，旨在剖析各类题型的走向，研究其应对策略，以其提高教学质量。 　　一、问题提出类 　　例1.（2014?台州）利用如图1装置进行“探究动能大小的影响因素”实验。用两根细绳将小球悬挂起来，拉起小球，当细绳与竖直方向成θ角后松手，小球撞击水平木板上的木块，记下木块移动的距离s。改变角度θ的大小，重复实验。 　　（1）利用如图两根细绳悬挂小球，而不用一根细绳，其好处是 。 　　（2）本实验探究的问题是物体的动能大小与 的关系。 　　（3）利用上述实验，同时还可以探究的问题是 。 【参考答案】（1）便于控制小球的撞击方向（或便于撞准木块等）（2）速度（3）物体重力势能大小与高度有什么关系？或重力势能大小与高度的关系。 　　【走向分析与对策】爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”提出问题是科学课中一个非常重要的学习任务和环节。提出问题是探究性学习的前提，在探究性学习中，学生应该学会用准确、清晰的疑问句对物理现象提炼、表述出一个有价值、有探究方向的问题。因此，教师就要鼓励引导学生发现问题、提出问题，培养学生养成良好的科学探究习惯，通过训练让学生敢于提出问题，并且科学规范地提出问题。 　　二、实验猜想类 　　例2.（2013?扬州）小华骑自行车下坡时，想到从斜面下滑物体的快慢与哪些因素有关呢？回家后她找来了小车、秒表、刻度尺和充当斜面的木板进行探究，如图2所示。首先对影响小车下滑快慢的因素作出以下猜想。 　　猜想一：与小车的质量有关； 　　猜想二：与斜面的高度有关； 　　猜想三：与斜面的长度有关。 　　（1）根据所学知识，断定猜想二是正确的，依据是______________。 　　（2）为了验证猜想一，小华设计的方案是在小车内放置不同数量的钩码，分别从斜面的顶端由静止释放，测出下滑的时间。小华测量的结果如下表，她怀疑第三次测量错误，于是重新测量并进行了修正。你认为小华第三次测量时间偏小的原因，除了秒表的使用和小车开始的位置不符合设计的要求外，还有一种在操作上存在的问题可能是___________；经过对修正后的数据分析，猜想一是______（正确/错误）的。 　　（3）为了验证猜想三，小华设计的方案是将小车分别从距斜面底端不同距离处由静止释放，测出下滑的时间。她通过测量发现下滑的时间不同，于是得出猜想三是正确的。请对小华这一探究作出评价，指出她存在的两个主要问题是①____________________； 　　②________________。 　　（4）接着小华又作出：“小车下滑的快慢还与斜面倾角有关”的猜想，你认为她 （需/不需）要对这一猜想进行探究。如需要，说出方案，如不需要，说出原因： 。 　　【参考答案】（1）动能是由重力势能转化而来的 　　（2）小车没有从静止释放错误 　　（3）①改变长度时，没有控制高度一定②或路程不同，不能只通过时间比较运动快慢）（4）不需 斜面的高度、长度和倾角之间有一定的数量关系。 　　【走向分析与对策】牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现”。而猜想是用已知的物理知识对某些未知的事物作出科学的预测。猜想可分为物理现象猜想、相关因素猜想、比较结果猜想、变化原因猜想、有关结论猜想等。猜想方法一般要结合实际提出猜想、推理后提出猜想、比较因果关系提出猜想等。在实际教学中，规范训练学生合理地猜想并提出假说，使其言之有理，切忌胡猜乱想，是当前科学课教学的重要任务之一，也是切合中考命题走向的。 　　三、方案设计类 　　（一）方案设计辨伪 　　例3.（2013?扬州）在测“3.8V”小灯泡电功率实验中： 　　（1）请你用笔画线代替导线，将甲图实物连接完整。 　　（2）电路正确连接后，闭合开关，移动滑片，发现灯泡不亮，电流表无示数，电压表示数接近电源电压，则故障可能是________