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中美研究型大学本科生科研的比较与反思 　　摘 要：在探索创新型人才培养的过程中，本科生科研逐渐得到中美研究型大学的重视，纷纷推出相关项目支持学生参与。通过对中美研究型本科生科研的比较、分析，可以发现两国研究型大学的本科生科研在项目设计、组织管理、学生参与等方面还存在一定差异。在比较的基础上，对本科生科研的性质及未来发展需要解决的若干问题进行了反思，以期为国内理解和创造性应用这种本科教育改革模式提供一定的参考。 　　关键词：研究型大学；本科生科研；中美；比较 　　 　　20世纪六七十年代，组织、财政、政治与管理是美国高等教育界的主要议题。进入80年代之后，各种层次的教与学问题引起美国教育界的高度关注，其中就包括高等学校的教学问题。在此过程中，研究型大学本科教育的培养目标呈现某些变化，越来越强调创新型人才的培养，科研训练作为培养创新型人才的有效措施受到重视。在麻省理工学院（MIT）、加州理工学院及本科生科研理事会（CUR）、全美本科生科研大会（NCUR）、卡内基教学促进基金会等组织的推动下，现在几乎所有美国研究型大学都在开展某种形式的本科生科研计划。 　　在我国，随着高等教育改革的不断深化，培养创新型人才的本科教育教学体系的构建日益成为热门话题。作为这一体系的重要内容，本科生科研活动正越来越得到我国高校的广泛重视。先是清华大学、复旦大学等借鉴国外经验，推出自己的本科生科研项目，接着在2006年，教育部大学生创新训练计划的出台无疑又是一个重要的推动力，首批就有60多所高校参与。 　　可以说，如今本科生科研已经引起两国多数研究型大学的关注和重视。在本科生科研的出现及发展过程中，两国研究型大学的具体举措怎样，有何异同？如何看待中国研究型大学的本科生科研？从美国高校的发展经验看，我国本科生科研的发展又将注意哪些问题？本文将围绕这些问题进行比较与反思，以期为理解和创造性应用这种本科教育改革模式提供一定的参考。 　　 　　一、美国研究型大学的本科生科研 　　 　　在美国，本科生参与研究可追溯到20世纪20年代，当时加州理工学院就有少数优秀本科生参与化学领域的研究。[1]不过这只是个别学生或院系的自发行为，并没有形成持续性吸收本科生的研究项目，也没有机构加以组织和推动。1969年，麻省理工学院（MIT）创立了著名的“本科生研究机会项目”（UROP），并成立专门办公室来组织、推动与管理全校范围内的本科生科研活动。1978年，部分高校的教授发起成立了本科生科研理事会（CUR），致力于推动自然科学、数学和工程领域的本科生科研活动。如今该组织的个人及团体成员覆盖了全美约870所院校，并设有生物、化学、地质学、物理学、天文学、数学、心理学7个分会。而成立于1987年的美国国家本科生科研大会（NCUR），则弥补了本科生科研理事会在活动领域的局限。这些组织的成立在推动本科生科研方面做出了种种努力，对研究型大学本科生科研的发展发挥了重要作用。此外，美国科学基金会、霍华德?休斯医学研究所、卡内基教学促进基金会等，通过提供资助和政策研究，有力推动了美国研究型大学本科生科研的发展。特别是卡内基教学促进基金会下属的博耶研究型大学委员会，所推出的几个研究报告，对推动美国、中国的研究型大学本科生科研发挥了积极作用。在上述背景下，美国研究型大学纷纷推出自己的本科生科研项目，积极参与到这一本科教学改革中。下面通过几所规模、类型各异的高校对美国本科生科研的情况予以了解。 　　（一）麻省理工学院（MIT）的本科生科研 　　1969年就推出“本科生研究机会项目”（UROP）的MIT是美国本科生科研的标志性大学。如今，本科生科研已融入MIT校园之中，学生和教师对UROP充满热情并引以为豪。 　　MIT的UROP项目面向该校全体本科学生。UROP办公室是本科生科研的管理部门，负责监管MIT的所有本科生科研项目。无论是加入教师研究项目还是自己提出研究方案，MIT为学生提供了与教师一起从事前沿研究的机会。学生从一入学就可以寻找研究机会。作为UROP的成员，本科生参与研究活动的整个过程，包括提出研究计划、提交书面申请、进行研究、分析数据及以口头陈述和书面形式呈现研究结果。研究申请书除了科研计划背景与内容等常规部分外，MIT特别重视学生在研究过程中承担的职责、研究动机及个人在学术上的预期收获等。 　　在MIT，学生可以在任何院系或跨学科实验室从事研究，时间可以是一学期、一年或更长。学生参与本科生科研可以取得学分（一般为选修课学分），也可获得报酬，有的则为义务志愿者。UROP学分可大致分为两种：一是选修课学分，获得该学分的学生不能同时获得报酬或作为志愿者；二是记录学分，给予获得报酬或作为志愿者的学生。学分多少由指导教师按照院系规定来决定。学生参与科研的报酬来源有两种