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中考数学三个轮次的复习策略分析 　　[摘 要] 在中考之前，数学教学都会组织三个轮次的复习，不同轮次的复习有着环环相扣、层层推进的关系. 文章论述了三个轮次复习的重点任务，并探讨了相应的复习策略. 　　[关键词] 初中数学；中考复习；策略分析 　　大多数学校的数学教学都会在三月中旬进入中考复习阶段，其中三月中旬到五月上旬为一轮复习，侧重于学生基础知识和技能的系统化梳理，五月中下旬为二轮复习，侧重于专题复习和思想方法的整理，六月初到中考前的三周左右的时间为三轮复习，主要是引导学生进行查漏补缺和适应性训练. 一般来讲，初中数学内容非常多，要通过这么短的时间就引导学生复习到位，这?@然需要教师合理调控好时间安排，并在复习中讲求策略. 　　初中数学一轮复习的策略 　　分析 　　一轮复习是整个中考复习的重点，我们希望学生通过这个过程能够对基础知识进行整理，帮助学生从系统的角度完成知识梳理. 本轮复习的例题与习题一般要以基础性的题型为主，同时也要贯穿数学思想和方法的训练，并提供少量的综合题让学生适当训练. 　　1. 基础知识的复习 　　我们在指导学生进行一轮复习时，务必要引导学生对基础性的知识和技能进行复习，同时我们还要帮助学生对有关概念、公式和法则进行理解和记忆. 这一过程中，教师要紧密围绕课程标准，启发学生做好整合工作. 比如关于整式概念的复习，教师要启发学生不能在单一的概念上进行过多的纠缠，而应该注重相关概念的对比和联系. 　　比如部分教师在复习时带着学生辨析什么是多项式，什么是单项式，甚至还专门拿出例题来让学生进行处理，笔者认为这是没有意义的事情，甚至有专家还指出单项式其实也属于多项式的一种特殊形式，因此在中考复习期间和学生扣住概念表述中的字眼做辨析，这是在浪费时间，因为这无助于学生完成对知识的系统化梳理，也无助于数学思想和方法的培养. 　　再比如有关方程，我们需要让学生明确它是一种工具，或是一种用于数学问题解决的基本模型，我们希望让学生会求解初中课程标准要求的方程，也希望学生能够自发而熟练地运用方程的模型来处理代数和几何问题. 所以在复习的过程中，部分教师还要求学生对方程的概念死记硬背，让学生辨析怎样的式子属于方程，这显然是对学生精力的一种浪费. 　　初中教材的知识点相对比较分散，因此在进行系统化复习之前，很多学生的知识存在着碎片化的特点. 因此，我们在组织复习时要积极打破教材知识的框架，对各个知识点进行有效组合，由此引导学生合理建构相应的知识体系. 例如数，在复习时我们要指导学生将有理数和实数放在一起来进行复习；再比如方程，我们可以指导学生沿着一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组、分式方程的脉络进行整理，而且复习的过程还要注意一些常规思想的渗透，比如二元方程组的消元思想、二次方程的降次思想、分式方程的去分母思想等等；还比如初中几何知识的复习，我们可以将相关内容分成三个板块：“图形的认识”、“图形和变换”、“图形和证明”等，我们希望通过这几个板块的复习让学生全面而系统地完成对几何知识的整理和复习，由此促使学生掌握基本概念，并完整地搭建知识网络. 　　2. 基本技能的过关 　　在指导学生系统化整理基本知识点的同时，我们也要让学生掌握相应的技能. 比如对代数式进行化简和求解的基本方法，对方程和不等式进行分析和求解的方法，证明三角形全等和相似的方法，这些都是初中数学体系中最基本的技能，是我们组织初三中考复习时要让学生逐一过关的基本技能. 　　在指导学生进行复习时，我们首先要明确学生在相关方法上的基础，由此在复习过程中才能施加针对性的引导，尤其是那些学生似懂非懂的方法技能，教师要予以学生充分的引导. 比如很多学生对实数的运算法则了若指掌，但是在实际运算时却屡屡出错，有的学生对几何证明的思路也很了解，但是在书写时却经常词不达意，这些都是技能方面的问题，也是我们在一轮复习的过程中要让学生在训练中逐一过关的. 　　我们在指导学生进行复习时，一方面要强调学生进行一些定时和定量的训练，另一方面更要让学生重视那些出现错误的问题，在学生进行订正时绝不能止步于对答案的纠正. 很多学生的计算出现错误时，经过再次运算得到答案后，往往就将错误丢在一边，这显然是不行的，我们要指导学生深挖错误的原因，杜绝相同错误的再次发生. 　　3. 数学思想的渗透 　　初中数学问题探究和解决的过程中涉及大量的数学思想，比如数形结合的思想、化归思想、方程思想、由特殊到一般的思想等等. 空洞地讲解数学思想无异于是在空喊口号，因此数学思想的渗透工作，需要一些具体的数学知识和问题作为载体，我们在复习中提供一些具体的问题，让学生运用数学思想来处理问题，并启发学生进行总结，从中体会数学思想的作用和价值，这才能引导学生触摸到数学教学的本质.