对外汉语教学中汉字教学方法归类探析.doc

对外汉语教学中汉字教学方法归类探析 试周刊20】1年第33期 对外汉语教学中汉字教学方法归类探析 王菲 (沈阳师范大学,辽宁沈阳) 摘要:本文主要探讨有关汉字教学方法问题.包括部 首归类的教学方法,汉字多音字的教学法,辨析形似字的教学 法,汉字的形变教学等具体方法,通过这些方法的研究,为今 后的汉字教学提供一定的帮助. 关键词:对外汉语教学汉字教学法 一 ,部首归类的教学法 汉字的构字特点为汉字教学提供了一个简便有效的教学 方式,就是我们可以把有相同部首的一类字归并到一起,统一 教学.如与树木有关的汉字一般都带有”木”字旁,比如:枝. 梁,材,杨,柳等.这样的字,教师可以先给大家讲清楚偏旁所 代表的含义,然后把这些字一一列出,通过类比的方法让同学 既发现这些汉字的共同点.又节省学习的时间和经历.或是通 过教一个字,带一组字,一批字,如教”仓”字,可以带出苍,沧. 舱,创,抢,枪.这样,识一个就可以认识一大串,达到增识汉字 的目的.这样的教学方法简单归结起来就是:习得所有的偏旁 部首一掌握各种典型结构的汉字一大量识字.这种汉字部首 教学法的基本条件是要求学生先牢固习得汉字的所有偏旁部 首.这看似既枯燥又难以掌握,但是如果对此问题仔细分析. 我们就会发现,除去7种基本汉字笔划和142个单体字部首之 外,还剩77个所谓无意义的偏旁部首几乎与日本语的字母假 名数量一样多,完全可以用分类组合,逐一命名的方式加以学 习掌握(例如:点组部首～两点水,三点水,四点底等;盖组部 首一宝字盖,土宝盖等),在此基础上再学习27种基本的汉字 结构方式,每种结构方式都以典型的常用汉字进行教学(如: 上下结构:歪,只;左右结构:什,泡;内外结构:回,同),这样能 让学生既学会汉字的所有结构方式.又掌握一些常用字.可以 说除了极少部分根本不规则又缺乏明确的部首组合方式的字 以外,基本上学生可以写出基本的汉字来.汉字速成班的学生 有大片集中的时间学习汉字,所以可以为他们编写一套这样 的教案甚至教材,就按照汉字的可拆分性特点,先教授部首, 部件,再教授拼合方法,最后组字.这样可以在短期内快速提 高学生对汉字的认知能力,使汉字学习有规律可循. 二,汉字多音字的教学法 长期以来,外国人在学习现代汉语多音字时,会遇到许多 困难.例如:”长”可以读成chang,也可以读成zhOng,对于这 种情况,教师应该为学生提供至少是这两种读音的通常使用 状态.例如:学习长(chang)的时候,教师需要给学生例举 “长”的各种常用组词,把字用词的方式展现,如长处,长寿,长 沙,长征,长效等,尽可能举多一些常用例子;学习长(zhOng) 也同样,可举例长大,成长,长(zhOng)长(chang),长者,长子 等.例举完通常的这些组词情况,再总结长(ch6ng)在通常情 况下是形容词,而长(zh~ng)可以是动词也可以是形容词.二 者词性和用法的区别不必讲得太复杂繁琐.重要的是掌握一 些常用的固定组合,这样在通常情况下就可以分辨二者的读 音了.再用这样的方法,既可强化识字效果,拓宽识字途径,又 能激活学生的语言智慧.而对于那些不太常见的组合方式,大 可不必教得那么详细.如果学生在具体环境中遇到了没有见 到过的多音字组合,不知道该怎么读,教师就可以及时提示大 家,以使学生就在学习过程中积累更多二者的用例. 三,辨析形似字的教学法 形似字辨析在对外汉语教学中可谓是个难题.但是如果 能将一组易混的形似字归在一起,根据构字规律,编成一些特 点突出,易于理解记忆的短句,则可以化难为易.使学生对形 似字印象深刻.如”体”和”休”:人的本钱是身体,人在树边是 休息;”未”和”末”:未来岁月下面长.末日到了下面短要区别 “采”与”彩”,关键在于辨清这两个同音字的字义.”采”主要表 示人的容貌,姿态,神情和精神境界,如神采,风采,文采,兴高 采烈等;”彩”则主要表示颜色,在与颜色有关的词里.都用 “彩”.由于”彩”字有这样的特点,在黑板上写这个字的时候可 以把右半部分的三个撇分别用红黄蓝三色写出.这样学生在 需要用跟色彩有关的字时,就会想到这个有j个彩色撇的 “彩”.接下来再把这个字的常用组词列举给大家,如色彩,彩 云,彩虹,五彩缤纷等.”剪彩”“张灯结彩”中的”彩”都指彩色 范意识. 第七项活动是开展党员评价.制定了学院学生党员考核评 价办法,对学生党员进行多方面量化考评.这项活动极大地约 束着党员同学的行为,对学生党员起到很好的监督教育作用 三,创先争优活动以”共产党员工程”为载体的特点 (一)紧紧围绕主题,注重活动多样化.本次的”共产党员 工程”活动尤其注重加强大学生的思想建设,我们的七项系列 活动都体现”党员”二字,紧紧围绕”创先争优”开展活动,使同 学们尤其是学生党员在活动中思想能够得到升