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从IT行业素质需求角度对高职软件技术专业学生考试改革的探讨 　　摘要简述目前高职软件技术教育考试存在的现状,提出按照IT行业素质需求来进行软件考试改革的观点,给出具体的考试改革方案、考试评价体系。 　　关键词IT教育;职业素质;考试改革 　　中图分类号G64文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)061-0144-02 　　 　　1目前高职软件技术教育考试存在的现状 　　IT行业需要大量的软件基础研究和研发人才,而目前我国这方面的软件基础开发人才相当一部分都是由高职院校培养出来的,由于我国的人才教育和考核机制大部分还是停留在以前的“一卷定论”式考核方式,即使近年大力提倡的“素质教育”,要求注重学生的素质考核和培养,但是我国高职教育考核还是实行“注重理论知识考核”的素质教育,而计算机软件专业是一个要求实际动手和开发能力很强的学科,因此,用传统的教育考核方式已经不适合软件技术专业对学生的检验了,传统考核方式检验出来的合格学生也比较难适应最新IT行业岗位素质需求。 　　2软件教育必须适应IT行业素质培养需求 　　向能力教育倾斜。全面实施素质教育,加强学生的职业道德教育和创业教育,重视培养学生的创新精神和综合能力;不可否认,改革开放以来,我国职业教育虽取得重大进展,初步建立了具有中国特色的初、中、高相衔接,又与普通教育、成人教育相互沟通的职业教育体系,各级各类职业学校培养了大批毕业生,他们中的大多数已成为生产和服务第一线的中坚力量。结合企业的用人机制,参考IT行业对学生的素质需求,对人才的解释是:“适合岗位需求的就是人才”。社会的发展和人才流动的机制,给了人才更多的选择,职业的流动性很大,应该帮助学生在谋求职业时有适度的流动性,便于他从一个职业转换到另一个职业,或从一个职业的一部分转换到另一部分。这就意味着,不仅要求教育使学生为掌握各种技术奠定牢固的理论知识基础,还要求学校培养学生有良好的心理素质并激发其创造精神和自主能力,帮助学生掌握一些科学原理并训练学生有应用这些原理的能力;培养普通的技能并鼓励学生对工作有一种积极的态度和良好的工作作风。 　　向学生传授系统的理论基础知识,并进行基本技能、技巧的训练是教学的中心任务,是实现其他教学任务的基础。在教学过程中应注重培养学生的能力来适应行业素质的需求,但同时也不可忽视基础知识的掌握和巩固。 　　掌握知识与发展能力都是学校教学的重要任务,传统教学偏重知识掌握,而相对轻视了能力发展。当前,发展学生的能力成了教学改革的重要方向、特别是对于注重实际动手能力的高职IT累学生来说更加如此。 　　高职IT类软件技术课程本来就是一个需要操作能力强,能将所学基础知识充分运用到实际工作中去分析问题本质并自己解决问题的学科,因此,高职院校软件技术专业教育出的学生必须符合IT行业岗位素质需求。 　　3按照IT行业素质需求来进行软件考试改革 　　3.1NIIT软件教育考试 　　2004年我系引进了NIIT教学体系,NIIT软件教育考试比较注重素质和能力的考核,值得我们借鉴。结合我系软件教育考试,我们建议我院的软件考试改革应该:①把考试的重点向应用技术倾斜,理论和实践课的比率从原来的“一卷定论”改为5:5,实现理论与实践并重,平时讲授注重最基本的、与实际软件开发有关的理论知识;②把考试目的由原来的注重理论考试,改为强调软件开发的基本方法和技能。强调四个环节:基本原理、软件开发概要设计、软件开发详细设计和软件测试能力。③由原来的先上理论课后上实训课,改为理论和实训同步进行。④成绩考核采用4-3-2-1的考核方案。 　　4-3-2-1的考核方案是:期末笔试―40%;期末实践考试―30%;平时实训考核―20%;平时理论课学习―10%。理论和实践各占50%。 　　理论课学习10%的平时考核,主要依据学生作业、课堂提问交流、出勤率等情况综合评价;实训课20%的平时考核,主要依据学生在实训课中,特别是平时软件小项目开发过程中所表现出来的软件开发设计能力、编码能力和错误处理能力、创新能力,以及小组团队合作能力等随时记录考核。对在项目开发中能担任项目组长且能主持开发项目并取得成功的适当加分,但总分不超过20分(即20分封顶)。 　　此外,在学校或者校外参加软件大赛获奖或表现突出的,参加软件技术相关考试或得证书的在平时成绩中适当加分。 　　在期末考试中,理论课采用“半开半闭”的方式(学生答完闭卷试题后,收上来,再答开卷试题),对于重要的基础知识、重要概念、与软件开发相关的基本知识,采用闭卷的方式考试;对于需要查阅参考资料和帮助文档才能解决得的程序,以及不需要死记硬背的问题,采用开卷的方式考试,也可以采用上机实现一个具体的程序片段来考核学生。这样,就使理论考试也同实际应用紧密结合,可以