《鸟地天堂》教学案例.docVIP

《鸟的天堂》教学案例 咸安区马桥镇 吕铺小学 刘琪 【教学目标】 1．会认3个生字，会写14个生字，能正确读写“纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇”等词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3．背诵课文中自己喜欢的部分，感受文中描写的“鸟的天堂”那种人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 【教学重、难点】 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；想象群鸟纷飞的美丽壮观景象，感受自然之美。 【教学方法】 1．以读代讲，指导学生有感情地朗读课文，在大量的语文“读”的实践中，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 2．引导学生运用“读——画——说——读”的方法自学，训练学生边读边思考的能力，养成良好的学习习惯。 【教学安排】 两课时 第一课时 教学要点： 1．学习本课生字新词； 2．初读课文，理清文章的脉络，初步了解作者两次经过“鸟的天堂”的情景。 教学过程：（略） 第二课时 教学要点： 1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象 2．学习作者动静结合与寄情于景描写方法。 教学过程： 一、复习导入 1．通过上节课的学习，我们知道作者一共去了几次鸟的天堂？所看到的的景象有什么不同？ （两次去鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到的是鸟。） 2．作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？ （“这美丽的南国的树。”“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”） 【设计意图：通过对课文内容的回忆引出本课重点内容，以设疑的方法调动了学生探究的欲望，并快速进入课堂教学。】 二、精读课文，深入理解 （一）请同学们认真读课文，画出描写大榕树的句子，深入体会榕树的大和美。 （二）师生交流感悟。 1．出示写榕树“大”的句子： （1）在一个地方，河面变窄了。 思考：为什么河面变窄了？ （因为大榕树十分茂盛，密密层层的枝叶伸入了河道，所以河面显得窄了。） （2）有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 思考：两个“真”字的含义有什么不同？应该怎样区别呢？ 出示词语卡片： ①本来的，实际的 真：②清楚，明白 ③确确实实 （第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实，应读出惊叹的语气。） 【设计意图：通过对同字不同意的理解和掌握，让学生感受到作者用词的准确，体会情感。】 （3）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 思考：“卧”是什么意思？你从中体会到了什么？ （“卧”是躺的意思，作者说“大树卧在水面上”是指树的占地面积很大，写出了大榕树的茂盛。） 2．出示写榕树“美”的句子： （1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。 思考：“堆”字说明了什么？ （“堆”字表达出了树叶多而密的特点。） （2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 思考：“新的生命在颤动”指的是什么？作者为什么会有这种感受呢？ （绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹。重点体会“颤动”，让学生充分发表意见，感受榕树长势旺盛、充满活力、充满生机的美。） 【设计意图：这一环节学生在老师的带领下，学生通过朗读、勾画、体会，进一步品词读句，从而体会语句的含义、作者的感情。这不仅体现“双主”的教学模式，也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。】 （三）请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 三、师生交流，发散思维 1．大榕树为什么被称作“鸟的天堂”呢？让我们走进“鸟的天堂”，欣赏群鸟纷飞的壮观景象。 2．默读课文11—13自然段，思考：从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 3．学生汇报，教师相机指导体会。 （1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。 （两个“到处”说明鸟很多，“应接不暇”说明鸟太多，眼睛看不过来了。） （2）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 （简单而形象地写出了鸟的种类很多，“有的……有的……有的……”说明鸟的姿态各异，活动得十分欢乐自由。） 4．出示句子：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 思考： ①“鸟的天堂”里群鸟纷飞，十分壮观，为什么作者仅仅具体写这一只画眉鸟呢？ （以点代面的表达方法。画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象。） ②除了课文中所描绘的鸟儿姿态，请大家发挥想象