上林壮族学生学习普通话的语言偏误分析(马云兰).docVIP

PAGE PAGE 1 上林壮族学生学习普通话的语言偏误分析 上林县澄泰乡中心学校 马云兰 壮族是中华民族大家庭里的一个成员，它拥有自己的语言——壮语，而上林，是广西的一个壮语方言区，这里的人民大多以壮语进行交流，许多中小学生在这样的方言区长大，受壮语影响较深，从他们的话语中常可以看到学习普通话的偏误现象。作为一名教师，有时候觉得在教学方面很难与说壮语的学生进行很好地交流，他们的一些语言表述令人费解，完全按照壮语的语序来组词造句，且在说普通话时“夹壮”现象较严重，有时甚至使人产生歧义。针对上林壮族学生在学习普通话时的常见语言偏误现象，我发现产生偏误的原因及纠正的方法，有针对性地对上林壮族学生在学习普通时所产生的语言偏误进行纠正，使他们更易于学习普通话，以减少语言交际的障碍，有利于教学活动的顺利进行，为师生的交流搭建平台，达到教学相长的目的。 在汉语教学中，我们知道“音节”，就是语音中最小的结构单位。一般来说，一个汉字就是一个音节。普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分组成。而上林壮族学生在学习普通话时，这三方面的偏误现象都较为明显。下面分别从这三方面谈谈上林壮族学生学习普通话的一些常见偏误。 一、声母偏误 声母，指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。【1】辅音又叫子音，即气流在口腔受阻碍而发出的声音。现代汉语有21个辅音声母，上林壮族学生在学习普通话的21个声母时，最常见的偏误主要有： （1）平、翘舌相混淆：z-zh c-ch s-sh （2）r、y相混淆 (3) n、l相混淆 （4）p、b、g 、k不分 二、韵母偏误 韵母指的是音节中声母和声调以外的部分。【2】韵母大部分有元音组成。元音指的是发音时声带振动，气流通过口腔不受任何阻碍而发出的声音。韵母的发音质量决定着普通话的语音质量。上林壮族学生学习普通话的39个韵母时，主要难点在于鼻韵母的区分，特别是en-enɡ 韵母及in-inɡ 韵母的区分。 三、声调偏误 声调式音节高低升降的变化。每个音节都有声调，其性质由音高决定。在现代汉语中，声调主要分为阴平（第一声，55调值）、阳平（第二声，35调值）、上声（第三声，214调值）、去声（第四声，51调值）。上林壮族学生在学习声调方面，主要是不知道字的声调是第几调，而且，对他们而言，变调是一个很难把握的知识点。什么是变调？变调是指在语流中，由于相邻音节的相互影响，使某个音节本来的声调发生变化。我们学生的变调主要包括上声的变调、“一”的变调、“不”的变调。而上林壮族学生主要是出现上声的音调、“一”的变调的偏误。 以上就是上林壮族学生在声母、韵母、声调学习中常见偏误。那么，为什么会产生这样的偏误？怎样纠正这样的偏误？产生偏误，究其原因，首先是误读，如把“馁”读成“妥”，“馨”读成“声”等。其次，多音多义字了解不够，按习惯随心所欲读。但是，细究其原因，还得从声母、韵母、声调三方面着手。 一、声母偏误原因分析及纠正偏误方法 由上面的介绍，我们知道，上林壮族学生在学习普通话声母时，主要是z-zh、c-ch、s-sh、r-y、n-l相混淆，p、b、ɡ、k不分。之所以会在这几个声母中发生混淆，主要是因为： = 1 \* GB3 ①在壮语的语音系统中，没有“zh、ch、sh、r”等翘舌音声母，因受到壮语长期的影响，遇到翘舌音节时，常把它们念成平舌音； = 2 \* GB3 ②壮语没有“p、t、k、q”等送气音，看到以“p、t、k、q”为声母的音节，习惯于按不送气音来发。同时，上林壮族学生所生活的环境已不单纯的是壮族，而是与汉族有着较为密切的联系，话语方面也会受到汉语其他方面的影响，壮族学生n-l相混淆就是受到了桂柳话的影响。 那么，该如何纠正这样的声母偏误呢？ (一)平舌音与翘舌音的区别 1.形声字依声旁推断。常用汉字中，百分之八十以上是形声字。形声字声母是平舌音还是翘舌音，与其声旁是一致的。因此，可以根据声旁的读音来辨识。例如“盅”，其声旁“中”读zhōnɡ,声母为翘舌音，则可推断“盅”声母也是翘舌音。再如“碎”，其声旁“卒”读zú，声母为平舌音，则“碎”的声母也是平舌音。这一规律，是广泛适用的。不过也有例外，如“债”字，其声旁“责”读zé，但“债”读zhài。这种例外情况是极个别的。这样，我们记住有关声旁的声母是平舌音还是翘舌音，就可以推知大量形声字声母的平翘舌音。在声母为平舌音或翘舌音的汉字中，声母为平舌音的字约占百分之三十，声母为翘舌音的字约占百分之七十。我们记住平舌音声旁，就可以推知以它为声旁的字，那么其余的字则可以推知为翘舌音了。 2.声旁的声母与d、t有关的形声字，声母为翘舌音。这又分为两种情况。第一种是声旁的声母为d或t的形声字，它的声母为翘舌音。例如“绽 税 橙 侈 瞠”等，其声