关于翻转课堂在中学体育教学中的思考(孔祥鹏）.docxVIP

翻转课堂在中学体育教学开展中的思考 什邡市七一中学 孔祥鹏 起源美国的翻转课堂是一种有别于传统教学的新型教学模式，随着信息技术的发展，降低了教师进入翻转课堂的门槛，日益成为国内外教育工作者关注的热点。在教学改革的热潮下，国内学者也掀起了对翻转课堂教学模式的研究热潮，论证了这种模式的价值。本文在总结前人研究的基础上，从体育教学切入，发现翻转课堂在该领域研究主要集中在高等教育阶段和探讨价值两方面问题，为了更加客观地看待翻转课堂在体育教学中的开展，弥补前人研究的疏忽，文章加强了中学体育教学和翻转课堂开展困境的研究，期望呈现给读者较为客观和理性的分析，避免盲目普及推广现象的发生。 翻转课堂内涵与实施步骤 1.1内涵 “翻转课堂”( The Flipped Classroom，FCM) 又称“反转课堂”或“颠倒课堂”是一种有别于传统教学模式的新型教学模式，具体表现为教学顺序的颠倒，是将先教后学的顺序变成先学后教，故名之“翻转课堂”。 1.2翻转课堂的实施步骤 2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师——乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)创造性的使用了“翻转课堂”教学模式被视为翻转课堂的雏形。虽然它的出现得到大多数教师的认可，但受制于之制作视频难度的困扰没有得到大规模推广。三年后，“可汗学院”公益网站的出现突破了视频制作瓶颈，降低了教师进入“翻转课堂”的门槛，从而使“翻转课堂”走出了科罗拉多州走进了全球教育工作者视野。 翻转课堂是教学方式的革新，其实施步骤可分为课前、课中两个部分：课前教师将融合了重、难点的知识点通过网络信息技术推送给学生，学生通过视频进行自主学习将内容进行内化吸收并实时反馈自己的掌握情况；课中教师结合同学反馈信息答疑解惑并创设情境对学生进行更深层引导，极大地提高教学效率保证课堂教学质量。在自主探究、小组协作、师生互动、头脑风暴等教学方式彰显了个性化、差异化的教学原则。 2、翻转课堂在体育教学研究的现状 伴随信息技术的发展，翻转课堂这种新的教学理念也受到国内教育工作者的关注。各学科教育工作者也都在积极探索与学科相适应的翻转课堂教学模式，并尝试引入实践教学。本文以 “翻转课堂”“体育教学”“翻转课堂与体育教学”为关键词，以核心期刊为来源类别，在中国知识资源总库（CNKI）进行检索，根据需要筛选其中20篇作为参考重点。初步掌握了国内有关体育教学与翻转课堂的研究进展。从理论上归纳了翻转课堂在体育教学中体现的价值，发现可能面临的挑战。在研究过程中发现两个问题：第一，研究对象集中在高等教育阶段的体育教学；第二，研究主要论证了翻转课堂教学模式在体育教学过程中的价值。针对中学体育教学的研究很少，对翻转课堂在体育教学中开展的困境研究不够深入。以中学体育教学翻转课堂为研究对象的研究和翻转课堂开展过程中遭遇的阻碍这两部分不应该被弱化。本文从中学体育教学实际出发对翻转课堂在中学体育教学的开展进行论证，归纳价值的同时理性的分析可能的困境。 体育教学的特点与现状 体育教学是师生共同参与以达成某种教学目标为目的的教育活动。体育教学也是学校体育工作的中心，包括理论知识教学和实践教学。这也是体育教学区别于其他教学的独特之处。体育课程教学的基本特征决定了其在教学环境、教学内容、教学方法、教学组织管理、学生的情感体验等方面明显区别于其他学科教学，因而在体育教学中实施翻转课堂也定然与其他学科的课程教学有所差异。 我国目前的体育教学还遵循着前苏联的教育思想与教学模式,从认识规律出发形成的运动技能理念与教学方式,从感知到理解再到巩固等阶段来实施教学过程。其特点是教学过程中教师先示范、讲解动作要领,然后教学、学生模仿练习,教师再从旁指导,最后进行复习巩固。在实际教学中,随着学习的深入教师很难顾及到每个学生的学习情况,体育教学环节都是环环相扣的,有的学生遇到一些难度动作时,得不到及时的纠正与指导,下个环节就跟不上进度,从而使体育技术的学习陷入一种恶性循环;而有的同学技能掌握快,期望尽快进入下个动作环节,这种教学方法会造成学生不够吃、吃不饱的现象。这是体育教学过程中长期存在的一个问题。 4、翻转课堂体育教学模式 本着翻转课堂的教学理念，兼顾体育教学的特点。翻转课堂在体育教学开展模式具体流程如下：课前，教师依据教学计划将教学内容制作成微视频或者flash动画形式，借助微信或QQ等通讯工具推送到网络平台要求学生课前观看结合讲解与示范按照提示的练习方法进行练习，同时将练习过程中的问题反馈给教师；课上教师有针对性的解决学生问题，从而使教师有了更多时间进行指导，学生有更多时间内化吸收。不难看出“翻转课堂”的教学模式是采用现代的科学技术方法,将教学课程用信息化的技术进行处理,可以在视频的基