关注高三常态教学，构筑高效课堂.docVIP

PAGE PAGE 2 关注高三常态教学 打造高效课堂 学校：佛山市三水区三水中学 作者：赖文花 【摘要】如何上好高三的复习课,提高复习效率,是每一位高三教师关心的问题。课堂是复习的主阵地，是实施复习的关键，所以，关注课堂的常态教学，实施有效教学，方能打造出高效课堂。 【关键词】课堂教学、化学复习、提高效率 高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维，提高能力的重要阶段。高三化学总复习的效果直接影响高考成绩，这就在教学中要求学生做到知识、能力、领悟三统一，这样才能取得较好的成绩。有效教学必须建立的充分了解学情之上，课堂是复习的主阵地，是实施复习的关键，所以，关注常态教学，方能打造出高效课堂。就笔者多年的高三教学经验，要想在高考中打个漂亮仗，必须关注课堂教学，重视每一节常态课，教会学生学习方法。 一节又一节的常态课构成了高三完整的课堂，我们上课的目的是为了让学生更好地掌握书本知识，并能让知识运用到试题中来。能化繁为简让学生既快又牢地掌握知识当然是最好的，但是，我们教师平常上课不可能总像上公开课一样去精心准备。应该来讲，上好常态课是教师教学工作的根本。学生平时的知识积累靠的是教师的一节节生动的常态课。 下面是笔者对构筑高三高效课堂的两点思考： 一、研究信息，把握好出题方向 高三化学复习课不同于一般课堂教学，其主要任务是根据《考纲》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题和解决问题的能力，提高学生的考试成绩。这个阶段的复习，一定要使学生清楚、透彻地理解和掌握《考纲》中规定的每个必考知识点，使学生对基本概念和基本原理达到多层次、多角度的理解，还要让学生从内在联系上把握所学知识，提高对知识的综合理解和运用能力。因此，教师应在复习中需先认真钻研《考纲》，了解学情，明确具体的复习目标，加强针对性，实现高效复习。纵观2010年以来的广东高考理综化学试题，总的讲试题难度不大，题型变化不大，体现了源于课本，但知识面覆盖大、阅读量大的特点。知道这几年高考每一个知识点的出处，就有了具体的教学思路，一节课的雏形就立于心中。 二、重视课堂教学，提高课堂教学的有效性 在高三课堂教学中，教师既要顾及教学进度，把握好教学难度、讲解的深度，也要控制好复习量、练习量、作业量。在高三的课中，笔者认为，重点要上好两种课，一是知识梳理课，一是习题（试题讲解）课。 在知识梳理课中，要突出教材的地位，重视课本知识点的出处，做到条理清晰，将零散的知识系统化，网络化。突出重、难点教学，分散难点教学。在一轮复习中，虽然是要求我们复习的时候要细，但细不是面面俱到，而是要突出重点，突出主干知识，做到“三讲”、即“讲重点、讲难点、讲易错点”，对学生已经会的就不再讲，对从来不考的也不讲，清楚一节课中什么应该呈现给学生。分散好难点教学：如将实验教学穿插在元素化合物的教学中，将化工题的解题方法穿插在元素化合物复习中，图表获取信息比较薄弱，这些图表应分散在第一轮复习各相应章节中，由“易”到“难”逐渐培养学生图表信息阅读与分析能力，切忌急于求成。如无机元素及其化合物知识内容多、涉及面广，学生往往采用死记硬背的方式，但掌握的效果却不好，复习时可用元素周期律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，将无机物的知识联系起来。又如在金属元素的复习中，可先给学生一定的复习思路，即对某种金属元素如钠，可采用金属钠物理性质——钠的原子结构——钠单质的化学性质（非金属、水、酸、某些盐、特殊反应）——钠的氧化物（氧化钠、过氧化钠）——对应的碱（氢氧化钠）——盐（碳酸钠、碳酸氢钠）——碱金属 这一线索将知识点串起来。 在习题讲评课前，是我们对练习题的选择。习题的质量直接影响备考的质量。为了提高备考效率，备课组的成员需在选题方面下大量的功夫，对每次测试的内容和范围要有相应具体的规定：每次测练出题者都要按照要求来选题，考后对得分点低的考点进行标注，为下一次出题者提供相关信息。这样做能确保考查知识点的覆盖面够全，且得分点低的部分能得到巩固。在具体的实践中，我校是在每周的周末练习中，采用的是备课组的几个成员轮流出题，出题形势一次专题练习，一次综合练习。对得分点较低的题，我们变种形势来考察，采用一题多变，对高考常考的主干知识反复练。 习题（试卷）讲评课中，是高三复习中最常见、最重要的课型。学生的能力在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用，要上好讲评课，除了课前做好充分准备，对学生得分情况、答题情况、错误原因做到心中有数，还要做好以下几个方面的工作。1.讲评的几个环节。都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。2.讲评的基本方法