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以毕业设计为项目的“软件工程”教学探索与实践 　　[摘要]基于对“软件工程”课程现状的分析,文章提出将毕业设计作为项目引入到软件工程的教学中。它是以学生为主体、以教师为主导、以实践为导向的教育模式,与传统的教学模式有机地结合起来,不但能提高教学质量,而且能帮助学生完成毕业设计。 　　[关键词]软件工程软件危机 毕业设计项目教学法 　　[作者简介]赵从英(1975- ),女,云南保山人,天津体育学院体育文化传媒系,讲师,研究方向为软件工程、计算机教育应用以及教育信息管理。(天津 300381)秦毅(1975- ),男,天津人,天津市南开职业中等专业学校,中学高级教师,研究方向为计算机教育应用。(天津 300111)杨智明(1973- ),女,云南保山人,保山学院,讲师,研究方向为计算机教育。(云南 保山 678000) 　　[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0152-02 　　 　　一、引言 　　 　　随着软件生产规模的增大,复杂度也在增大,从前的手工作坊已经远远不能满足软件开发的需求。软件危机产生,主要表现为开发费用和进度失控、可靠性差、难以维护等。1968年在北大西洋公约组织召开的计算机科学会议上,Fritz Bauer首先提出了“软件工程”这个概念,试图建立并使用正确的工程方法开发出成本低、可靠性好并能在机器上高效运行的软件,从而缓解软件危机。 　　目前,随着社会信息化程度的提高、软件行业的飞速发展,社会对软件从业人员的要求也越来越高,因此,无论是以培养学科型人才还是培养应用型人才为主的高校;无论是计算机类本科生还是硕士生,软件工程都是计算机科学与相关专业的一门重要的课程。它主要讲述软件系统的分析与设计的理论体系、技术、流程、工具及开发规范等,包括方法、工具和过程三个要素。通过这门课程的学习,学生可以了解软件项目开发和维护的一般过程,掌握软件开发的传统方法和面向对象方法,还可以提高学生解决问题的能力,培养学生的团队精神,为更深入地学习和今后从事软件工程实践打下良好的基础。 　　 　　二、软件工程课程的现状与思考 　　 　　1.传统的教学模式不利于提高教学效果。传统的教学模式以教师为主体,教师处于教学的主导地位,是知识的传播者,学生处于被动地位,被动地接受和灌输。这常常让学生觉得很抽象和乏味,同时这种教学模式,忽略了学生的主观能动性,使学生处于知识的被动接受地位,扼杀了学生的学习兴趣以及探索能力,对其今后的学习、工作甚至生活都是不利的。 　　2.课程内容老化不利于提高教学效果。随着科技的进步和观念的更新,计算机领域的发展速度日新月异,软件工程学科也发生了巨大变化,从传统的结构化技术占主导地位,发展到面向对象技术占主导地位,继而发展到基于构件的技术成为开发技术主流,而教材内容的更新速度远远落后新思想、新技术的速度。 　　3.重理论轻实践不利于提高教学效果。软件工程是一门理论与实践结合很紧密的课程,在教学中一定要处理好这一点,否则很难达到理想的教学效果。软件工程的理论、方法和原则在软件工程课程中占有很大的比重,是针对所有的软件项目开发的普遍原理和方法,是抽象的,而一般教材中的案例也都比较抽象,导致无法激发学生的学习兴趣。在计算机教学中应安排适量的实验加深对课堂知识的理解,但是在软件工程课程的教学安排上,普遍存在着总课时量少、实验课更少的问题。基本上,该课程共是36课时,其中实验课只占6课时。学生无法亲历一个完整的系统工程所包含的各个步骤,无法体会到可行性分析、需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试、运行以及维护等各个阶段所面临的挑战和成功。 　　4.教学案例脱节不利于提高教学效果。在教学过程中,通过设计适当的、有应用背景的教学案例可以使学生便于理解和接受,激发学生的学习热情。但普遍存在的问题是很难找到大小合适、连贯并且与学生息息相关的案例。 　　5.毕业情结不利于提高教学效果。软件工程课程一般是在毕业前夕开设的,在这一学期中学生忙于做毕业论文、考研、找工作等,很浮躁,难以专心学习。所以,大部分教师都不太希望承担毕业班的授课任务。 　　 　　三、以毕业设计为项目的软件工程教学的可行性 　　 　　1.教学方法的可行性。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想,最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育,经过发展在20世纪中后期逐渐趋于完善,并成为一种重要的理论思潮。目前,项目教学法在教育界很普及,人们也将其称为“基于项目的研究性学习”。它糅合探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点,是一种以实践为导向,教师为主导,学生为主体的教学方法,与传统的教学方法有机地结合起来,相互补充。计算机科学与技术不但具有较强的科学性,还具有较