中学数学教学方法——程乐根教学文稿.pptVIP

个人简介 程乐根：中国教育学会数学教育研究发展中心理事、中国数学会会员、中国社会心理学学会会员、首批国家级骨干教师培训班学员、中国奥林匹克高级教练、全国优秀教师、安徽省数学会常务理事、省数学普及委员会委员、省数学竞赛委员会副主任委员、安徽省中学数学教育专业委员会常务理事，安庆师范学院就业指导委员会特聘专家、阜阳师范学院课客座教授、阜阳师范学院国培班特聘专家、安徽建筑大学数学高考阅卷委员会特聘专家、首批安徽省教育评估专家、省政府特殊津贴专家、特级教师、首届江淮好老师提名奖获得者、安庆市有突出贡献专家、首批安庆市名师、首届感动安庆十大教育人物。现任安庆一中省理科实验班主教练。 多年从事竞赛数学和高考教学研究，所带学生获全国联赛各等级奖达290人次，其中一等奖30多人次，获CMO金、银、铜牌各1块，希望杯金牌2块，银牌4块，中国女子奥林匹克银牌2块，铜牌1块，7次被评为全国优秀教练员，所带学生参加高考成绩优异，满分的共有20多人。近十几年来学生参加的高考平均分均在135分以上 (09年达141分)。 二、数学教学方法的基本特征 1、 数学教学方法也是师生双边协调活动的方法。教师通过“教”调控学生的学习环境和学习进程、学生的学习目的、学习方法、学习兴趣和学习效果等，又都直接影响教师的数学设计及其实施。 2、 中学数学教学方法是为达到中学数学教学大纲规定的教学目的，完成该大纲指定的教学任务而设计的。所以，中学数学教学方法的目的性应体现大纲的目的性，教学方法的效果也必须以是否完成大纲规定的教学内容、达到大纲规定的教学目的为衡量的标准。 3、 由于中学数学教学任务的复杂性，中学生学习数学的个体心理的差异性以及班级授课形式的制约性等特征，决定了数学教学方法的综合性。教师既不能企望用单一的教学方法教所有的中学数学内容，也不能用单一的方法教所有的学生和班级。教师在选择教学方法时，既要从教学原则、心理学规律出发，也要根据具体的教学内容、目的、学生知识基础、学习态度以及教师自身的情况，灵活变通，形成自己的教学风格。 三、传统数学教学方法 1、讲解法 讲解法是认知接受理论背景下的一种教学方法。心理学家奥苏伯尔说：“语言讲解和组织恰当的解题经验，是用来教中学数学的最有效的一般方法”。事实上，讲解的方法是数学教学中应用最广泛的方法，在本世纪初，甚至认为不存在比讲解法更有效的数学教学方法。 使用讲解法教学，对学生的要求是： （1）应具有一定的理解能力； （2）要能集中较长时间的注意力； （3）应具有一定的笔记能力，能及时 记下教师讲解的要点； （4）课堂练习，演算要能跟上教学进 度。 教师应注意的几点： （1）讲解的内容要主题明确，重点突出，层次分明；难点分解，合理有效；要创设情境，导入课题；要抓住关键，明确解决问题的途径，然后层层深入，证据确凿；说理充分地解决问题；最后简单扼要地作出概括性的总结。 （2）讲解过程中要善于用设问启发学生思维，同时伴以语句间的短时停顿，给学生提供思考的时间，然后自问自答，这样既使讲解连贯，又使学生明了问题的发展过程及结论。 （3）教师在讲解过程中应随时观察学生的 表情，恰当地调整自己的讲解，使班上绝大多数学生都能顺利地接受学习。 （4）教师的板书要和讲解同步进行，重点、要点必须书写在醒目的位置。整堂课的板书要求简明扼要，条理清楚，既要有利于学生理解新知，又要有利于学生作课堂笔记。 讲解法教学的缺点是容易造成教与学的分离，特别是当学生思想欲望没有充分调动之前。另一方面，教师只能根据班级中等水平的学生来设计数学，因而对优、劣两端的学生难以全面照顾，他们将受益较少。 2、谈话法 这种教学方法一般是教师在备课时将教材编排成若干个密切相关的问题，在课堂上逐个提出，课堂教学在师生对话的过程中进行，通过谈话的方式引导学生自己去探索。获得知识，并用自己的语言表述出来，这种教学方法就称为谈话法。 使用谈话法教学，应注意以下几点： （1）谈话中提出的问题是用于学生理解学习内容的。谈话问题的表述应以简明、直率的语言，就是一明确的事物提出。 （2）每一问题都要弄清一个与教学目标一致的明确的论点，所有的问题恰能体现课时教学的总目的和总教学要求。 （3）向学生提出的问题，一定要能引起学 生的思维活动，即问题既要有思考的价值，又要适合学生的思考能力并使学生感兴趣。教师是通过谈话让学生了解自己的意图，认真思考手边的问题。 （4）教师应当把谈话中提出的问题看作是 引导启发学生去探讨好发现的工具。不能把问题当作对学生掌握知识的考查，尽量避免“审问”式的提问。 （5）教师的谈话对象应是全班所有学生。谈话过程中应有计划、