中学物理课堂教学方法设计与yu案例分析(侯恕).pptVIP

NENU.PHY 2012国培计划——初中物理骨干教师研修班 中学物理课堂教学方法设计与案例分析 东北师范大学物理学院 侯恕 hous150@nenu.eu.cn 现实 VS 理想 教育部基础教育司的调查： 学生对学科课程的具体感受 最喜欢的 外语、数学、体育、信息技术 最不喜欢的 政治、物理、数学、外语 压力很大的 数学、物理、外语、化学 实用性最差的 政治、历史、美术、数学 内容偏多的 数学、物理、政治、历史 内容太难的 物理、数学、化学、外语 传统教学方式---注入式 做一做 听描述，画一个图形 学生最喜欢的课堂教学方式 引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 教学方式: 学理VS现实的矛盾 教学方式 学生记住率 教师采用率 教师讲授 5% 95% 学生阅读 10% 80% 视听并用 20% 70% 教师演示 30% 65% 学生讨论 50% 45% 学生实践 70% 20% 学生教别人 95% 5% 课堂教学存在问题分析 学生主体性关注不够 教学目标:忽视目标的指导作用 教学内容选择与编排缺乏适应性处理 教学方法选用:忽视学生的主动性 媒体选用:忽视媒体的整合功能 教学过程：重教而轻学 寻找出路： 教师能做什么？ ——路径1：改善课堂教学方法 案例：《活动讨论法：捕鱼游戏》 游戏规则 分组:组长兼记录员,组员为渔夫。 渔塘能力:总数为24条鱼；每年自繁殖能力为[剩余数＊2]=24。 捕鱼规则: 每位渔夫可以自由选择。 第一年:每位渔夫最多能捕1条鱼; 第二年:每位渔夫最多能捕2条鱼,有1条鱼可维持生存,2条可温饱; 捕鱼规则 第三年：每位渔夫最多能捕3条鱼,有1条鱼可维持生存,2条可温饱,多条可换取其他财富； 第四年：每位渔夫最多能捕5条鱼,其余同上； 第五年：每位渔夫最多能捕8条鱼,其余同上 　　…… 　　结果：—— 新课程课堂教学的追求 正确、完整、具体、恰当的教学目标 知、情、意、行和谐统一的教学氛围 生动、活泼、主动、发展地参与教学 充分的思维训练、合理的创新意识和创造能力培养 最优化的教学方法、现代化的教学技术手段 最佳的教学效果和效率 1.教学方法 (1)教学方法必须包含一定的哲学理念，为特定的教学目的服务。 (2)教学方法必须是教师与学生之间交互作用的活动。 (3)教学方法是师生交互活动中一系列的方式、步骤、手段和技术的总和。 层次分类 一般教学法 基本教学法 具体教学法 一般教学法： 一般教学法就是指对所有的课程或所有的学科，不论文科还是理科，是艺科还是术科，都能运用的方法，也可以说是几乎堂堂课课都能起指导作用的方法。 一般教学法实质上是一种教学思想，如启发式教学法、发现式教学法、范例式教学法、探究式教学法等。 基本教学法： 基本教学法是指在一般教学方法指导下，适用于某一学科的某一问题的教学方法。如物理学科的观察法、实验法、问题讨论法等。 具体教学法 具体教学法是在一般教学方法指导下，结合学科实际，具体运用到某学科某具体课题而创设的教学方法。 它只适合于特定的科目，具有基本稳定的、可操作的程序和步骤。 教学方法涉及领域 （1）?认知领域：指导学生进行认识与实践活动的方法。 （2）?情感领域：激发学生的认识愿望的方法。 （3）?控制领域：检查学生认识效果的方法。 （4）?技术领域：利用常规的现代的技术手段辅助教学的方法。 （5）个性和创造领域：开展课题活动的方法。 2.常规教学方法 类别 教学范畴 教学方法 课 堂 教 学 搜索与准备 经验法,预防法,教材分析法,备课法 讲解与练习 (注入/启发/讨论/发现)讲授法,提问讨论法,模拟发现法,讲练结合法 自学与他学 整体法,反馈控制法,因材施教法,个别辅导法 直观与逻辑 直觉法,逻辑法(归纳/演绎/分析/综合/类比/比较等) 复习与总结 归纳法,纲要图示法,讲练结合法,积累法,记忆法 考试与评价 考试法(口试/笔试/操作考试),讲评法 类别 教学范畴 教学方法 活动 教学 兴趣与参与 “茶馆”法,讨论法,实作法,实验法,实习法,竞赛法 探究与变革 调查法,普查法,访问法,参观法,研究法,答辩法 审美与立美 美学法,观察法,模仿法,创新法 隐性 教学 潜在与暗示 激励法,顿悟法,精神分析法,示范法,暗示法 认同与熏陶 联想法,转化法 感召与移情 历史法,伦理法 案例：研究物体的摆动 备料：一段绳子、一把剪刀、一卷胶带和几个尺寸重量各不相同的垫片。 学生分组、分工； 每组制作一个摆； 测量物体在15秒内的摆动次数，记录。 问题： 为什么每一个组记录的摆动次数是不一样的？ 猜测： 造成摆动次数的差异可