以初等变换为主线线性代数教学体系设计.docVIP

以初等变换为主线的《线性代数》教学体系设计 　　摘 要：为了适当降低理论推导，注重数学思想、数学方法和实践教学，根据线性代数课程教学内容和教学要求设计了以初等变换为主线的教学体系：从解线性方程组引入该课程，从解方程组的同解变换类推出矩阵的初等变换。在此基础上得到矩阵的行列式的相关性质及行列式理论，还利用初等变换讨论矩阵的秩和逆、讨论向量组的线性关系、解决二次型和线性空间中的问题。并补充了实验实践教学内容。 　　关键词：初等变换 主线 教学体系 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（b）-0122-02 　　Abstract：In order to decrease the theoretical derivation and pay attention to mathematical thought，mathematical methods and practice teaching，this paper designs the teaching system with the concept of elementary transformation according to the linear algebra course teaching contents and teaching requirements：it starts the course from solving linear equations，and launches elementary transformation of matrix from it.On this basis， it gets the related properties of determinant of matrix and determinant theory；with primary transformation it also discusses inverse and rank of matrix，linear relationship of vector group and some problems of quadratic form and linear space. The experiment practice teaching content is added at last. 　　Key Words：Elementary transformation；Main line；Teaching system 　　《线性代数》是计算机，自动化，通信电信，信息安全，化学，土木，财经等所有理工和部分文科专业必修的公共基础课程。其重要性一方面体现在该课程的实践应用，如：著名的投入―产出模型；另一方面，它也是学习专业课程如软件编程、数字通信原理、电路分析等的前提和基础。但从教学现状来看存在以下问题：只注重专业课程而忽略了基础课程的教学；由于急功近利思想只注重考试过关；只讲授如何考试和做题而忽视了数学思想和数学方法的传授；由于教师或学生各方面的原因导致该课程的教学变成一种过程和形式，没有产生良好的教学效果等。所以学生对该课程普遍感觉理论性太强，偏难，学无所用等，从而影响到了学生专业课程的学习甚至个人发展。 　　结合学生和教师的教学现状，为了降低学习难度但不减少教学内容，为了让学生知其然并且知其所以然，为了降低理论推导增加实践应用，为了锻炼学生的思维和能力，笔者根据多年的教学经验，探索出不拘泥于教材[1]的以初等变换为主线的线性代数教学体系。 　　1 从解线性方程组引入 　　解线性方程组的消元法在中学是教学重点，学生对该方法不陌生，从解方程组引入课程学生更容易过度和接纳，好的开始是成功的一半。另外，从线性代数的教学内容、意义分析可知解方程组是根基，尤其是同解变换和消元法的过程，因为它们是矩阵的初等变换，矩阵化阶梯型矩阵、行列式化三角行列式，判别方程组解的情况等重要知识和方法的跟源。现在有一种教学观念是知识模块化，这种观点也是与慕课理念相符的，但对于线性代数课程来说，初等变换是贯穿整个课程的主线，所以模块化割裂了行列式、矩阵、向量、二次型等知识、方法之间的本质联系，使教学浮于表面。另外，分割性的模块化也约束了该课程数学思想和数学方法的立体呈现。 　　2 建立线性方程组的同解变换和矩阵的初等变换之间的对应关系 　　线性方程组与未知量的形式无关，完全由方程组的系数和常数决定，如线性方程组一一对应到数表，这是矩阵本质的体现即数表。解线性方程组涉及三种同解变换：（1）交换两个方程的位置；（2）某个方程的两边同乘某个非零的数；（3）某个方程的倍数加到另一个方程。对应的给出矩阵的三种初等行变换：（1）交换矩阵的两行