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以学定教在高中英语教学中的运用 　　【摘要】以学定教就是根据学生的心理特点以及学习的具体情况，来有效的对具体的教学内容与方法的设计与确定，从而在具体的教学过程中体现出以学生为主体、以学生发展为中心的教学理念。通过在高中英语教学中有效的运用以学定教，从而促进高中英语教学质量，提高学生的综合能力。本文根据目前高中英语教学的具体发展现状，提出了以学定教在高中英语教学中具体的运用策略，从而有效提高高中英语的教学质量。 　　【关键词】以学定教 高中英语教学 　　一、前言 　　随着我国教育改革的不断深入，教学活动的有效性成为了很多老师所关注的重点，其中对于以学定教的教学活动的重要性越来越重视，通过在高中英语教学中运用以学定教的教学活动，能够有效的提高学生对英语语言的综合应用能力，从而构建起有效性的学习策略，培养学生的英语语言知识与相关技能，最终有助于学生综合能力的提高。 　　二、目前高中英语教学发展现状 　　1.不合理的教学目标。教学目标的设计往往需要根据教学内容的重点以及学生的具体实际情况来进行确定，但很多的老师在进行教学目标的确定时，往往使得教学目标不明确或者亘古不变，从而使得教学目标与学生的实际情况不相符，在一定程度上影响了高中英语教学效率，例如在高中英语教学目标的设计时只是对英语语言本身的教学，而对语言的文化、学生的语言视野的拓展等忽略，从而使得学生在英语的阅读过程中出现对句型、文章思想不了解。 　　2.教学方法单一化。教学方法直接影响着具体的教学质量，而目前我国很多的高中英语教学，在受到传统应试教学的影响，对于课堂教学的内容安排非常的单一化，从而使得学生在具体的学习过程中处于一种被动接受的状态，而没有考虑到学生的实际学习能力以及对具体知识的掌握情况，而更多的站在老师的角度来设计英语教学方法与内容，在一定程度导致了高中英语教学效率低下，除此之外，还有很多的学生只是单纯的记笔记，在课堂中几乎没有进行自主思考的时间与机会，从而导致学生很难把所学的英语知识有效的应用到实际情况当中。 　　3.教学评价不科学。所谓的教学评价，指的是对学生在进行学习过程中以及所学结果、老师教学的工作评价，目前我国高中英语教学的评价方法非常的单一化，特别是受到传统的英语教学评价的影响，基本上对学生的评价都是通过学生最后的学习成绩来进行的，即英语考试试卷的分数高低，而忽略了学生在整个英语教学中的学习情况，以及对英语语言的应用情况的评价，由此可以看出，在传统的英语教学评价当中，主要还是根据学生对知识的掌握情况来进行评价的。 　　三、以学定教在高中英语教学中的具体运用 　　1.通过教学目标确定学生的主体性地位。一位美国的教育心理学家曾提出，为学习而设计教学，有效的打破了传统的教学模式，为了能够把以学定教贯穿于整个高中英语的教学当中，需要老师在进行教学目标的确定时，考虑到学生的知识层次、能力水平以及思维方式等，从而有效的确定学生的主体地位。在具体的教学目标设定过程中体现出以下几个特点。 　　具体性：需要先对教材进行深入的研究，并根据教学的要求与具体的学情情况，进行具体的教学的设定，从而使得教学目标的达成做到有据可依，有效的避免了教学目标的空泛而虚设。例如对于高中教学中的某一节听说课的教学目标的设计为例：（1）经过老师的引导与指点，能够让学生通过文章的背景与上下文来猜测出mess、drunk的意义。（2）听取一段以数字与事件为主的信息。（3）对文章的主要大意进行复述。（4）以分组合作的形式完成学生任务，学会运用新学的句子结构。如“It surprises me that…I don’t enjoy this very much because…”并在具体的练习中表达出自己的观点。 　　梯度性：在进行梯度教学目标的设计时，要具有一定的科学性，即遵循学生知道、理解、应用、分析、评价等的认知规律，例如对于高三阶段的英语教学，则应当加强对文章观点、态度的理解，并培养一定的阅读策略能力，以及对于长难句在不同文章中的含义，与此同时，还要培养学生对阅读英语文学作品的能力，以及对英语原著、非专业技术性资源的阅读能力。而对于高一阶段的英语阅读，则主要是对信息的获取能力，以及通过文章上下文对故事情节进行预测的阅读能力。 　　前瞻性：即以英语教学课堂为依托，根据学生的心理特点、学习能力等综合情况，把培养学生的能力贯穿于整个教学活动当中，并对培养的每一种能力都提出其具体的实施渠道。例如在进行Asking for Advice和Giving Suggestions的教学活动设计时，就把学生的语言、智慧以及态度包含在了教学目标当中。 　　2.完善的教学设计体现出学生的主体地位。 　　（1）确定教学思路。在进行教学思路的确定时，要设计出适合学生的教学思路，这就需要老师