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以就业为导向的高职院校教学教学策略探析 　　[摘要]本文就高职院校数学教学中的不利因素，提出了有针对性的教学策略，以期提升高职院校学生的数学素质。 　　[关键词]数学素质　提升　教学策略 　　 　　高等数学是高职院校大多数专业的必修课，在“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向指导下，担负着专业服务和素质培养的双重功能，尤其在素质培养方面起着举足轻重的作用。 　　 　　影响学生数学素质提升的主要因素 　　 　　1.教学内容缺少针对性，影响学生的学习积极性 　　目前，在高职院校使用的《高等数学》教材，多是把数学专业的相关科目内容简单地拼装而成，这样的“压缩饼干”缺乏专业针对性。学生认为对其他理论课、专业课帮助不大，于是学习积极性不断下降。 　　 　　2.教的机械，学的被动 　　将知识和方法等现成内容陈述给学生是当前主要的教学方式，学生处于被动接受状态，无需也不可能去思考、探索知识与方法的形成、演变过程，以及对专业知识与技能提升的借鉴作用。这样，一旦问题有变异，学生往往思维不畅，难以下手。 　　 　　3.渗透数学思想、方法不够，数学素质培养缺乏支撑 　　陈旧的教学模式和教学方法，不仅抑制了教师教的热情和学生学的主动性，而且严重影响了师生提炼、挖掘潜在于数学内容中的理论形成过程与实际背景，导致数学素质培养成为了无本之木。 　　 　　提升学生数学素质应有的教学理念 　　 　　1.要解决好学习的过渡问题 　　相对来说，初等数学较简单，要掌握的知识点不多且教学进度比较缓慢，每节课讲得较细致、透彻，学生基本上能随堂掌握。而高等数学内容比较抽象，逻辑推理相对严密，如不认真作好课前预习和课后研习，所学内容将很难掌握，习题也难以下手。这就需要教师在教学中解决好学生从中学到高职阶段学习的过渡问题。 　　 　　2.要开拓视野，充实思想方法素养 　　高职数学教师要学习、研究数学思想史，了解影响数学发展的因素、数学与实践的联系等，为实现数学基本思想与方法的教学开拓视野，积累素养。也要善于挖掘潜在的数学思想、方法资源，并渗透到教与学之中，增强学生对数学文化内涵与社会价值的理解。 　　 　　3.要着眼长远，树立应用数学的理念 　　数学不仅在于概念的抽象性、逻辑的严密性，而且在于应用的广泛性。因此，要树立应用数学的理念，形成良好的思维品质、思维习惯，为终身教育和职业素质提升打好基础。 　　 　　实施积极的教学策略，提高教学效益 　　 　　1.改革授课模式，实施参与式教学 　　课堂教学中，要改革僵化的教学模式，引导学生直接参与对规律的探索、分析、猜测和证实过程，激发学生的学习热情，变学生被动学习为主动学习。 　　如讲授利用极坐标计算二重积分时，可在直角坐标计算的基础上，提出如下问题：如何计算广义积分。可知，这个广义积分是收敛的，但用定积分却“积不出”，于是必须采用化成二重积分的计算方法，可是仍然“积不出”，于是想到用极坐标计算。由此引出利用极坐标计算二重积分的主题。 　　 　　2.创设情境，实现教与学的协调 　　数学观念和态度的增强，要求构建一种数学学习的情景和氛围。因此，教师要根据具体内容，创设情景，启发学生积极思维，促使学生学会独立解决问题。 　　如讲授泰勒公式时，结合多项式函数具有通过加、减、乘运算就可计算其值的特性，以及在整个实数域上连续、可微等优点，提出问题：能否在一定条件下用某个多项式近似的去表达一个函数?是否有这方面的例子?经过思考、回忆，能得出肯定的回答。这时教师指出：用微分近似表达函数有精度不高、不能具体估算误差的缺陷。那么，假定所讨论的函数在某区间具有(n＋11阶导数，现希望找一个n次多项式来近似表达该函数，这个多项式的系数与这个函数应有什么关系呢?通过讨论、探索，进而顺利地得到多项式应满足的条件。这样的氛围，实现了教与学的协调发展。 　　 　　3.重视理论联系实际和因材施教 　　在教学中应该紧密结合专业特点，选择典型例题和习题，使学生把知识运用于实际，认识到数学是与生活密切相关的，从而培养学生理论联系实际的素质。当然，在理论联系实际的过程中，也将有利于学生形成职业核心能力。 　　 　　4.言传身教。锻炼学生数学语言素质 　　数学语言是数学思想、方法与数学思维的承载者。对数学语言的驾驭能力直接影响着数学素质的提高。教学中，教师要用生动、具体、严谨的数学语言熏陶学生；要让学生体会、感知数学语言的结构及内容特征；还要创造条件，锻炼学生运用数学语言的能力，进而形成和巩固数学语言素质。 　　 　　5.编写校本教材，贴近专业需要 　　可以召开由专业课教师参加的研讨会，听取他们对高等数学课的要求，再编写适合专业需要的校本教材。在教材内容上既要兼顾数学学科的科学性和