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从情感教育看班级管理的必要性 　　【摘 要】情感是学生接受教育的前提。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互满足的过程，是师生“心理交流”的过程。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。 　　【关键词】情感；情感教育；班级管理 　　《孙子兵法》云：“攻城为下，攻心为上”。情感是学生接受教育的前提。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互满足的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。 　　众所周知，班主任在实施优秀班级管理工作的过程中，都会深刻地体会到：只有与学生建立起融洽的感情，使学生与你推心置腹地谈思想、谈学习、谈生活，心才会往一块儿想，劲才会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的优秀班集体。因为只有与学生建立起融洽的感情，学生才会毫无保留地释放心灵，与班主任建立起超乎寻常的友谊，从而使教育教学工作触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神生活，发挥高度有效的作用。 　　一、以心换心，建立和谐的师生关系 　　一个和谐的班集体，首先要有和谐的师生关系。而爱心、诚心和信心是建立师生和谐关系的关键。“爱心”是打开学生心灵的一把钥匙。成功的教育就是爱心教育，爱的力量是无穷无尽的。班主任只有像父母对待自己的孩子一样，用爱心去关心他们，教育他们，才能使师生之间建立起牢固的感情基础。教师应注意从点滴小事做起，把温暖送到每一个学生的心头。比如：一个学生忘了值日，走到他身边小声地提醒而非在当众批评；一个学生课堂上积极举手发言，你报以赞许的微笑；对缺少父母呵护的或家庭困难的学生，多给与关心和帮助，消除他们的自卑感，培养他们的健康心理。“诚心”则是沟通师生思想、感情的桥梁。班主任与学生之间，并非仅仅是师生关系，还应是朋友关系。所谓朋友关系就是班主任与学生平等相处，赤诚相待。教师对学生怀有真诚的友情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”在友情指引下的教诲，就像细雨润物一样，虽无声无息，却效果显著。正所谓“春风化雨，以情育人”就是这个道理。“信心”是班主任管好班级的先决条件，是培养学生心理素质的重要因素。任何时候班主任都要有旺盛的精力，火热的激情，发百倍的自信来引导学生探求知识、挖掘生活的奥秘，以此感染学生对生活、学习及这个世界都充满信心和希望，以饱满的精神去学习，去参与一切活动。 　　二、教育要感情投入 　　重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。将心交给他们，无条件地去关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心。从而使学生对老师产生亲切感、信任感，辅之于“晓之以理，导之以行”，就一定能“动之以情”，使教育达到事半功倍的效果。 　　作为教育者，我们要因材施教，作为耕耘者，我们要因地制宜，所以针对不同性格的学生，要进行相应的情感的培养与激发，达到最佳的教育效果，发挥最佳的情感效应。教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托底地说秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。如对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与教师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。我曾教过这样一名学生炜俊，经常不完成作业，上课在座位上说话，下课常欺负同学，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良的影响。这样的学生，如果靠训斥只能是越训越调皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害性。他看到我对他不讨厌、不嫌弃，而是对他很平等、很真诚，就对老师慢慢亲近了。我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。 　　三、向学生传递你的爱和真诚，加强彼此之间的沟通 　　“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。教师对学生的关爱有如绵绵春雨，如丝如缕，往往在不经意之间滋润着学生的心田，尤其是班主任老师的每一句话，每一个手势，每一个眼神，如果恰到好处，都会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。随着交往的深入，老师和学生之间都能形成一定的默契，一个关心的眼神，一个会心的微