初中历史简约课堂的构建.docVIP

初中历史简约课堂的构建 　　纵观初中历史与社会的课堂教学，我们发现：一些教师热衷课堂的新颖和繁华，与真实、朴素、有效的课堂渐行渐远，偏离本质，使课堂在弯路中游离目标，“导致教学程序烦琐、教学指令模糊、教学主线缺失……有的教师盲目追求形式，课堂浮华，导致学习方式与教学行为烦琐和无度，教学资源和教学时间浪费严重。‘泡沫’富集，学生在‘缺氧’中低端发展”[1]。资源臃肿，内容庞杂，课件泛滥，这往往使简单问题复杂化，让课堂“富营养”，导致学习效率低下。 　　因此，构建简约课堂，是对时下课堂浮华现象和错位之风的一种拨乱反正，是对冗繁课堂教学的“涤荡”，是对教学本质的真实“回归”，其教学价值为：实现课堂教学的真实回归；探寻有效教学的真实轨迹；促进教学品质的真实有效和课堂特征的结构优化。 　　一、简约课堂的设计 　　遵循新课程理念，借鉴现代教学设计论和教学过程最优化理论以及现代工程学“时动”原理对教学的启示，本文将初中历史与社会课堂教学作为研究对象，以“盛唐气象”的教学实践为例，结合简约课堂的简明教学目标、精简教学内容、简朴教学情境、简洁教学过程、简练习题作业等基本特征，从简约理念、教学设计、课堂结构、教学实践四个角度，构建删繁就简、夯实简约课堂的理念，聚焦学情、简明教学目标，凝练内容、整合教学资源，创设情境、激发探究兴趣，以简驭繁、优化教学过程，精选精练、强化巩固拓展等教学策略，进而推动课堂结构的变革与优化，实现课堂教学的轻负与高效（见图1）。 　　二、简约课堂的实施 　　1. 聚焦学情，简明教学目标 　　简约课堂应立足学生的学习诉求和发展需要，建立在学生已有认知和经验的基础上。俗话说，适合的才是最好的。因此，教师要了解学生的知识基础和生活经验，在他们的已知和未知之间搭建发展桥梁。教学实践表明，学生对历史与社会课的学习诉求主要表现为：教师拖课；课堂任务完不成；作业任务繁重；课堂师生虽忙但学习效果欠佳等。而课堂任务完不成的主要原因在于教师对教学活动、教学环节的设计过多，因此，推进简约课堂，必须简明教学目标，明确探究主题，整合教学环节。 　　（1）三维目标，集中整合 　　在保持教学目标完整的基础上，教师要简明教学目标，删去细枝末节，在教学目标的制定上避免只见枝叶不见树干的情况。因此，针对“盛唐气象”一课，教师可以设计如下教学目标。 　　知识与技能：简要了解唐朝历史从唐太宗“贞观之治”、武则天“贞观遗风”、唐玄宗前期“开元盛世”及后期“安史之乱”的大致历史走向；说出开元时期经济繁荣及社会生活发展情况，尝试分析盛唐气象产生的原因以及唐朝兴衰的过程、原因和影响。 　　过程与方法：结合中国文化精髓之唐诗，解读当时的历史信息；通过对地图、图片、视频等史料的观察及自主探究，提升学生分析问题的能力和辩证思维能力，提升历史厚重感。 　　情感态度与价值观：（略）。 　　这一定位既紧密结合教材体系，又做了优化处理，以唐诗这一文化精髓统领课堂，是一种整合和凝练，具有很强的适切性和可操作性。 　　（2）阶段目标，阶梯分明 　　教学目标应根据学情制定，做到阶梯分明、循序渐进，最终实现知识迁移，有效利用知识解决实际问题。例如，“盛唐气象”以“诗说唐朝盛衰”为脉络，引导学生从唐朝诗歌出发分析唐朝社会状况及由盛转衰的走向、原因、影响，辅助史料全面了解唐朝历史、经济、文化等方面的成就，达成“赏诗歌之优美、品历史之厚重、补史说之缺憾、还历史以真实”的教学目标，这一定位科学、合理，具有适切性、创造性和应用性。 　　（3）重点、难点和考点突出 　　要想掌握教学重难点，教师在制定教学目标时一定要突出重点、难点和考点，且制定的目标要切合学生实际，如过高则教学难以达成，如过低则会让教学失去意义。因此，在教学中，教师要力求把准学习起点，准确处理教材，恰当划分课时任务。 　　例如，教师可以将“盛唐气象”的教学重点设置为：唐朝盛衰的过程、原因、影响；盛世经济的繁荣现象和具体内容，即农业生产工具的改造；曲辕犁和筒车的创制；丝织业和陶瓷业的发达；长安商业的繁荣；社会生活的多姿多彩。分析出现盛世气象的原因为教学难点。教师可以从《忆昔》中解读唐朝兴盛，从《春望》中解读唐朝衰亡，从《月夜忆舍弟》中巩固历史知识，并同时辅之一定的教学资源，如史料等，让学生探究了解历史进程和因果关系。这一教学流程对教学重点、难点的定位科学、合理，符合本课教学主题和学生的认知规律，将抽象知识转化为形象诗词，让学生以独特视角全面了解历史进程。 　　2. 整合资源，凝练教学内容 　　整合资源是凝练教学内容的前提，通过对教材资源、配套资源、授课内容、课外资源等方面进行整合和浓缩，实现资源的重组与优化，凸显资源的简约性和实效性，实现选材的“少而精”和用材的“简而丰”。 　　（1）凝练教学内容