《詹天佑》第一课时设计.docVIP

《詹天佑》第一课时教学设计 柳州市驾鹤路小学 黄沛英 知识与技能：学会本课的9个生字，理清课文脉络，理解课文内容。 过程与方法：通过抓重点词、联系时代背景、填补课文空白的方法，理解课文内容。 情感态度与价值观：通过接受任务这个事例，感受到詹天佑深深地爱国情，激发自己的爱国情。 教学过程： 一、出示图片，简介詹天佑 图上的这个人是谁？谁能向大家介绍他？ 今天，我们就来学习课文，齐读《詹天佑》。 二、检查预习情况 1.同学们已经预习过课文，谁来读读这些生词？（指名、开火车、齐读） 轻蔑 嘲笑 讥笑 詹天佑 勘测 攀山越岭 泥浆 岔道 铜像 2.生字变脸并组词： ? ??浆：换偏旁组成新字并组词???? 甚：加偏旁组成新字并组词? ??? ? （船桨、奖状等） （湛江、不堪、勘测等） 3.出示：“攀”。 要写好“攀”字，应注意什么？（描红“攀”字。 4.出示学习目标：我能通过多种方法，感受詹天佑深深地爱国情。 5.这节课，我们将采用我们前面学过的抓重点词、填补课文空白、联系时代背景的学习方法，学习这篇课文。 三、理清文章脉络 1.请同学们打开课本，默读课文，思考： 出示：课文主要介绍了（ 詹天佑 ）（谁）主持修筑（ 京张铁路 ）的事。围绕这件事，作者选取了这几个事例：接受任务、（勘测线路 ）、（开凿隧道 ）、（ 设计线路 ）。 师：课文通过这几个事例描写了看出詹天佑是一位什么人？ 过渡：这节课，我们就走进接受任务这个事例，去感受它的爱国情。课文哪几个自然段写了他接受任务？（2——3自然段） 四、走进接受任务的事例 活动名称：历史回放 活动目的：通过侧面描写，感受詹天佑深深地爱国情。活动内容：默读2——3自然段，思考：1.清政府为什么要计划修筑京张铁路？2.当帝国主义者得知这一消息后，有什么样的反应？在文中画出有关的语句。活动步骤： 1.默读2——3自然段，独立完成任务。 2.小组按照：我找到的句子是——————，重点词语是——，这个词的意思是——。通过这个词，我读懂了——————————。的句式进行交流。  3.汇报。 ①清政府为什么要计划修建京张铁路？ 出示：从北京到张家口的铁路长200公里，是联结华北和西北的交通要道。 师：这句话中的那个词写出了这条铁路的重要？（联结）课文中为什么用“联结”而不用“联接”？ ②当清政府刚提出修筑的计划，帝国主义者最先的反应是什么？ 出示句子：A当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。 师：这句话中的重点词是？ 师：“阻挠”是什么意思？（阻止或暗中破坏使不能发展或成功。） 师：从“争夺”这个词，你读懂了什么？你能用这个词说一句话吗？ 师：帝国主义者为什么要阻挠？ （背景链接——从1895年到1899年，帝国主义国家在我国掠夺了近1万公里的铁路修筑权。在铁路附近，帝国主义国家争着办工厂、采煤矿，掠夺我国的资源。他们在我国修筑铁路，除了获得巨大的经济效益外，还控制了铁路和铁路沿线地区。京张铁路是联结华北与西北的交通要道，帝国主义为了控制我国西北部，因此，都要争夺这条铁路的修筑权。） 师：这条铁路这么重要，帝国主义者会怎么想呢？ 师：谁来读读这句话，把帝国主义者的贪婪、不讲理读出来。 师：接着，帝国主义者有什么反应？ B出示句子：帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。 师：这句话中能体现帝国主义者丑陋嘴脸的词是？ “争持”是什么意思？谁能用“争持”说一句话？ 师：“争夺”与“争持”的相同点是什么？ 他们又有什么不同呢？ 师：帝国主义者之所以为这条铁路的修筑权争持不放，是因为他们想到更多的东西。如果他们失去了这条铁路的修筑权，他们将失去什么？ 总结：在我们的国土上，帝国主义者竟然不知廉耻地来抢夺我国铁路的修筑权，而且还互相之间为抢得这条铁路的修筑权争论得相持不下，他们的眼里还有我们中国人吗？谁来读这两句话？ 师：然后，帝国主义者又有什么反应？ C出示句子：他们最后提出一个条件∶清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。 师：你从哪些词，又读懂了什么？“要挟”可换那个词？ 师：为什么说帝国主义者提出的条件是一种“要挟”手段？ 出示资料：（背景链接——1840年，中英鸦片战争之后，我国开始由封建社会逐渐成为半殖民地半封建社会，再加上当时我国修铁路的设备落后，清政府洋务派官员过分迷信外国，在修筑铁路时一味依靠洋人，因此，帝国主义者认为中国人是没有办法自己修成这条铁路的，最后还要求助于他们。） 师：最后，帝国主义者竟然说出怎样的话？