高中课堂有效教学的研究与实施课题结题报告.docVIP

《学案导学制教学模式在我校的实践与研究》 ————《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告 一 课题提出的背景 进入21世界，我国的素质教育全面推进，新理念、新思想、新发展的氛围正在形成。新时期基础教育的课程改革，无疑是中国教育的一场深刻变革。课堂教学是新时期学校实现教育的主阵地，是教师成长和专业发展的重要舞台，也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。我们不仅仅是注重教育教学理论研究，更要把理论知识融入到教学实践中去，在实践中探索有效教育与教学的最佳方案，来提高学生课堂的学习效率。把教育理念、教学思想、学科知识和教学方法，融入到课堂教学中，理性地分析课堂教学的新变化，构建真实的课堂教学，实现课堂教学的和谐。 二 课题研究的意义 随着新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。课堂教学的质量直接影响着学生今天的成长和明天的可持续发展，它在促进学生的发展起着难以估量的作用。长期以来，国内很多中小学在课堂有效教学方面虽进行了不断的实践探索与研究，但较多学校对教师的“课堂有效教学”仍比较缺乏长效的管理与指导。在教学中，教师很少去反思哪些教学指导对学生的学习是有效的，哪些是无效的。同时一方面又由于部分教师自身专业素养较低，教学中缺乏对有效教学策略的思考、变化和提炼，影响着学生的思维发展；当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为:课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学于段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程下的教学。也使得相当数量的学生基础知识不扎实。因此，必须自始至终把课堂有效教学策略的研究，作为中小学教师成长和专业发展的主要内容。 三 课题研究的理论依据 3．1对教师效能的研究 主要受到两种理论的影响，一种是罗特（Rotter）的控制点理论，另一种是班杜拉（Bandura）的自我效能理论。 有效性教学尝试定义为：教师为实现预期教学目标，以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。 3.2建构主义学习理论 建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。 建构主义强调在教学活动明确“以学生为中心”， 重视“情境”对意义建构的重要作用，强调“协作学习”对意义建构的关键作用，学习过程的最终目的是完成意义建构。 四 课题研究的目标 1．探索普通中学全面实施有效教学的一系列策略、途径与方法，形成一整套从教学管理到学生发展的切实可行运行机制以及各种保障措施； 2．着力提高课堂教学的有效性，促进全体师生树立有效教与学的意识，使学校的整体教学质量有明显的提高； 3．总结学校实施有效教学的做法与经验，形成典型，对全市推广有效教学提出建设性的意见。 五 课题研究的主要内容 1．教师实施有效教学能力提升的研究； 2．学校实施有效教学管理机制与方法创新的研究； 3．学生进行有效学习能力培养的研究； 4．学校有效教学的整体评价与教师有效教学个体评价研究； 5．构建以“中学导学制”为主体的有效教学新教学模式研究。 六 课题的主要研究方法 　（1）文献研究法：查阅相关资料，进行系统分析。作为学习理论、收集信息的主要方法其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。 （2）调查研究法：主要调查在该课题研究之初，数学有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 （3）行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔。 （4）案例分析法：搜集教学案例，进行分析比较。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。 （5）资料分析法：通过阅读有关教学刊物和观看名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼有效教学的规律 七 技术路线和实施步骤 先分组进行调查分析、汇总，并提出相应的改进策略，制定实施改进策略的方案；再由参与实验的教师和课题组成员进行实验――反馈――调整――再实验——……――总结；最后形成终结性报告（研究成果）。 实施步骤： 年3月～年6月，界定课题、开题论证阶段。采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。 年6月～年11月