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从个性差异谈高校音乐专业学生教育管理的有效途径 　　[摘要]本文从学生的个性发展特点出发，分析并归纳总结音乐专业学生的性格特点，并根据其形成的性格特点，认真研究关于高校音乐专业学生教育管理的有效方法，具有一定的科学性、理论性和实效性，对大学生成长、成才有一定的理论意义、指导意义和现实意义。 　　[关键词]音乐专业；个性差异；教育管理；有效途径 　　 　　音乐专业以其独特的专业特点，决定了学生在自身的发展中表现出比较特别的行为方式和思维习惯，而良好品质的形成，将是人生发展的重要前提。只有抓住了学生在成长中的个性特点，科学掌握对大学生教育管理的方法，才能培养出新世纪音乐文化事业的接班人。 　　 　　一、音乐专业学生个性差异特征 　　 　　新时期，大学生以独生子女居多，而且均以90后的学生为主体。90年代出生的大学生，音乐专业大学生受成长道路、生活环境和专业学习的影响，性格特征存在明显差异。这不仅表现在音乐专业与其他专业学生的性格差异，也表现在音乐专业学生个体与个体之间的性格差异。根据山东教育学院苗军芙，万梅红两位老师采用卡特尔十六种人格因素测验为测试工具，山东某教育学院音乐专业325名学生中随机抽取119名，其他专业820名专业随机抽取129名为研究对象，进行了人格分析与比较研究的测验。从测验的结果反映，音乐专业的学生普遍存在性格外向、人际关系融洽、合作适应能力强、愿意参加各种活动、能面对现实、自尊心强、依赖性强、动手能力较差、以自我为中心、自我约束能力较差、纪律观念相对淡薄等特点。从这可以看出，专业的学习、环境的塑造等方面确实在不同程度的影响到学生性格特征的发展，而大学期间日趋成熟的性格特征将决定着他们对社会、对人生、对现实的态度。所以，在对大学生逐步走向性格成熟的道路上，能够引领大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，能够在祖国建设的道路上，做一个对社会有贡献的人才，高校大学生的教育管理工作将取到举足轻重的作用。 　　 　　二、音乐专业学生个性差异特征形成分析 　　 　　从成长环境看，90年代出生的学生，在家庭的组成方式基本以三口一家为主，家长过分疼爱，且大事小事包办，直接导致动手能力、思考能力较差，又具有很强的逆反心理和依赖性。 从时代背景看，社会快速发展，学生的接触面更加宽广，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，善于模仿，特别是在成长过程中，对事物的好坏难以区分和把握，这也就直接影响了学生的成长轨迹，性格特点提早成熟，个性也显得更加张扬。 从艺术角度看，一是音乐需要灵感，音乐需要一个不断超越的过程，学生不仅会停留在自己的音乐世界里，以自我为中心，也会产生“赶比超”的好强性格。二是音乐是一个多姿多彩的世界，有很强的情感的表现力，学生情感表现力丰富，但对事物的认识也比较感性。三是音乐的聆听和感悟是美的追求，在这一过程，不仅要求学生在创造音乐美感的道路上而努力。也需要学生在感受音乐美感的过程中不断提高自身的审美能力，所以，学生具有一定的审美能力和审美情趣。 　　从专业学习角度看，音乐是一门实践性很强的学科，学生喜欢表现自我与锻炼自我，自我表现力很强，但也因为专业的学习而出现严重的偏科现象，导致学科知识结构不平衡。 　　从生活角度看，音乐专业的学生专业学习时间相对独立。有很大的生活空间供自己支配，由于成长环境与专业学习环境的影响，导致自我约束能力较差、纪律观念相对淡薄。 　　 　　三、音乐专业学生教育管理的有效途径 　　 　　根据个性差异，应充分认识整体与整体，整体与个体之间的关系。不仅表现在音乐专业与非音乐专业学生的个性的差异，也表现在音乐专业学生整体与个体的个性差异。个性的不同，教育管理的模式也不同。根据个性差异，要充分认识不同内容、任务和环境之间的教育管理模式。 　　第一、“严字当头，爱在其间”。“严”和“爱”相辅相成，按照“两手抓”的工作模式，不仅对学生的学习、生活，还是其他方面，都必须要严格，同时也要通过情感教育，做学生的贴心朋友。“严”不仅让学生养成严谨的作风，养成谦虚的态度，也让学生体会到严格是对自己的负责，是对教育事业的负责。“爱”不仅表现在学习生活上的关心，还表现在以亲切的姿态去理解、关心、爱护和信任学生，使学生更加信任、尊敬教育工作者，只要以心换心，以诚对诚，耐心细致的加强情感交流，仁者爱人，才能达到教育的最终目的。“严”和“爱”的工作，是“两手抓”的工作，要“两手都要抓，两手都要硬”，做到以理服人，以情感人。严格的教育管理态度，对于转化学生淡薄的组织纪律观念起到积极的作用。情感的交流又能拉近与学生的距离，也让学生在教育中增添爱心，弱化逆反心理，达到润物细无声的效果。 　　第二、“狠抓两头，稳带中间”。音乐专业学生在性格特征总体趋势是好的，但性格特征中表现的优点和不足也不尽相同。