初中篮球“行进间运球上篮”的规则教学法初探.docVIP

初中篮球“行进间运球上篮”的规则教学法初探 　　【摘要】本文通过初中体育课行进间运球上篮的教学，将篮球规则教学法与常规教学法进行对比实验研究。直接用实践证明运用规则教学法可以加速动作技术的成型。符合初中学生学习的规律和特点，有利于初中学生建立和巩固正确的篮球技术动作概念，能更有效的促进初学者的学习兴趣和积极性的提高。让教师不仅要从教的角度去考虑问题，更要从学生学的角度来组织教学语言，发挥教学机智，实现科学管理课堂，使老师教的得心应手，学生学的快乐快速，提高教学实效。 　　【关键词】初中 体育 篮球 教学 　　篮球行进间运球上篮，俗称三步上篮，是初中体育篮球课中非常重要的实践教学内容之一，也是学生学习兴趣较浓的篮球技术之一。这项技术的应用既可以由个人运球完成上篮得分，也可以通过同伴传切配合完成上篮得分。一旦它成为学生篮球得分的有效手段后，学生就会体验到在比赛中频频得分的快乐，从而提高对篮球课的学习兴趣。但据我了解这项教学任务实际完成的效果却并不理想。该如何教，如何根据学生不同情况，进行教学策略的变化，使更多学生了解学习掌握这项技术，对篮球项目的进一步普及起着至关重要的作用。本人在十几年的教学实践中，通过实验对比总结出了一些有效的教学方法，在此与同行磋商。 　　关于这项技术动作的描述，我查阅了很多的体育教参和体育课本后发现基本上都是从教的角度来叙述这一技术动作的教学步骤，让教师认为只要按法从教，就不会有学生学不会的情况出现，即使学不会也是学生的身体素质没有达到要求，却不会从学的角度的考虑，尤其是没有从初中学生对动作的理解能力来考虑，例如：为什么是三步上篮呀？为什么我拿球走一步就是带球走违例，而三步上篮要走三步都不违例呀？由此可见，同一技术动作，老师和学生的理解完全不同，老师的自我表述可以言简意赅，对学生的教学表述则必须考虑学生学知识背景和理解能力，从他们的角度来组织教学语言；不但要让他知其然，还要知其所以然，这就是本文要对这一技术动作学习所做的一些努力。 　　1对常规教学方法的质疑 　　在篮球教学中，从教师传授技术动作的方式上来看，我们一般分为传统和现代两种教学方式，下面以案例的形式进行一些比较分析： 　　案例一：传统行进间运球上篮教学 　　教学目标：使学生了解单手低手上篮技术的作用，初步掌握行进间单手低手上篮技术，建立篮球运动中相互协作的意识。 　　教学步骤： 　　教学方法：按传统的由易到难，由简到繁，由浅入深，由静到动正向思维方式来分解这项技术动作。 　　⑴徒手练习。 一般分三步完成，目的是通过无球分解和完整动作练习，形成三步上篮的动力定型。 　　①腿部动作练习。集体听令按跨步接球、上步起跳、腾空投篮的顺序做徒手模仿练习，体会一大、二小、三高跳的要领（在场地上画上标志，进行左、右脚的练习）。 　　②手上动作练习。与脚配合分三拍进行：第一拍，双手前伸接球；第二拍，双手后引持球于胸腹；第三拍，双手举球至肩前上方，单手肩上投篮。 　　③徒手行进间单手肩上投篮完整动作练习。由慢到快逐步完成。 　　⑵原地运球上篮。此练习主要是跨步腾空和接球的协调配合。 　　⑶行进运球上篮。此练习为了增强跨步腾空和接球的连贯性。 　　⑷上篮的准确性。旨在提高最后出手时的手腕和手指动作。 　　案例二：球类运动新思维指导下的行进间上篮教学 　　教学目标：使学生了解单手低手上篮技术的作用，初步掌握行进间单手低手上篮技术，建立篮球运动中相互协作的意识。 　　教学步骤： 　　教学方法：这种球类运动新思维思想是由英国拉夫堡大学体育系教授罗得?索普以逆向思维方式提出的新的篮球教法。主要强调启发学生的思维，在知其然之前先知其所以然，使学生在整个学习过程中始终保持高度的积极性和学习热情。 　　⑴分队比赛。在比赛中，大多数学生都会不不由自主地出现走步违例和投篮不中的现象，教师中止比赛，提出质疑，帮学生找问题的根源。 　　⑵完整动作示范。反复练习，尤其是手腕、手指的拨球动作和接球的跨步。 　　⑶分解示范。与传统教学相似 　　⑷实际练习。 　　从以上案例可见：1.传统教学方法具有较强的适用性，重复操练学习，对思维培养不利。2.传统教学方法优势是符合技术动作教规律，有利于形成教的动作步骤，没有考虑学生的因素。3.球类运动新思维的教学方法为我们的教学活动提供了一个新视角，使我们在准备课的阶段，从学生的理解能力来考虑，来设计课程。从这两个案例的学习中，我发现老师对学生学习情况的调查不够深入，技术教学还是停留在对技术动作的陈列，对这一技术动作如何产生，有几个基础动作组合成的，运用到哪些篮球规则，没有进行叙述，既使学生学会了单一的行进间上篮，一旦情况变复杂，他一样还是该违例就违例，该犯规就犯规。 　　2实验研究 　　针对目前篮球教