以学为中心高中数学课堂学习策略微探.docVIP

以学为中心的高中数学课堂学习策略微探 　　新课程明确指出学生是学习的主体，那么我们高中数学课堂学习策略必须强调学生“主体参与”.本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 　　一、学生课堂主体参与的意义分析 　　1.主体参与的必要性 　　学习的过程是接收信息和处理信息的负责过程，目前，学生接收信息的来源不仅仅是课堂和教师，急剧膨胀的信息时代，我们教师都无法保证猎取所有的知识和信息，那么，如果由我们教师采用灌输的方式给学生输送信息呢？势必是过时的、不全面的.因此，我们在课堂教学过程中应该积极引导学生自主学习，帮助学生学会如何学习，只有学生能够作为主体参与到课堂学习中来，才能够让学习活动变得有意义、有希望，只有实现学生学习主体的回归，学生才会在学习中成长为独一无二的人. 　　新课程提出了三维教学目标，我们的教学不仅仅是要让学生习得知识，比知识更重要的是方法还有身心健康的发展.新课程指出的学生的主题性地位，这里的主体应该是全体学生，而学生间存在着个体差异，我们的学生是一个个思维、情感独立的主体，如何发展才能最大呢？有效的学习必须从自身的不足和客观需求出发，主体参与式学习是从学生的知识结构和已有经验出发，主动地学习，最终实现从最近发展区到潜在发展区的有效发展. 　　2.主体参与的重要性 　　唯有让学生作为主体参与到课堂教学中来，才能真正实现素质教育.因为对于高中数学课堂而言有效性集中表现在三个方面：（1）教学目标问题；（2）学生参与问题；（3）学习评价问题.分别是解决“学什么”、“怎么学”、“学到了什么程度”的课堂实际问题.其中“怎么学”是中心问题. 　　传统的教学模式下，“怎么学”，学生处于被动接受状态，完全被教师牵着鼻子走，“学什么”是教师安排的，“学到了什么程度”评价的标准是整齐划一的.学生的发展受到了严重的阻碍.新课程指出学生是教学的主体，有效的学习应该是学生要学，积极参与的学习，实践经验表明，教学如果缺失了学生的积极参与，其发展势必难以全面. 　　随着新课程改革的深化，我们在教学实践中发现，学生主体参与式学习，学生课堂表现欲和个性均能够得到充分的发展，学生的激情被有效激发，在内驱力的作用下学习目标能够有效达成，学习效果势必趋好.同时，学生的课堂参与热情是可以蔓延和相互影响的，能够带动教师教学智慧的发展.最终实现课堂共生、双赢. 　　二、培养学生主体参与意识的思路与做法研究 　　1.培养学生主体参与意识的教学原则 　　（1）民主和谐 　　传统的教学模式是不平等、不民主的，教师处于教学的主宰地位，这样的学习氛围是不利于学生主动参与的. 　　笔者认为，要培养学生主体参与的意识，首先就必须构建民主和谐的师生关系和学习气氛，唯有民主，学生的情绪才会安定，学生的质疑和勇气才会有效地释放出来，学生敢问、敢想，才会实现思维的扩张和创新，学生在被肯定的同时学习能力才会得到有效提升. 　　（2）循序渐进 　　学习是一个从未知走向已知的复杂过程，我们的教学必须循序渐进，以学生为本的参与式学习亦是如此，教师在设计教学目标，安排学习任务和问题时，必须从学生的最近发展区出发，考虑学生的实际水平和潜在的可发展水平，科学地设置阶梯，引领学生拾级而上，实现认知、能力和情感的有序发展与提升. 　　（3）师生共学 　　课堂上除了学生外，还不可忽视了教师的主导作用，在引导学生积极参与到学习过程中来的同时，我们教师的状态也必须是积极的，必须实时观察学生的学习状态、学习过程、学习结果.在学生学习出现困难时帮扶；及时评价学生的学习过程与学习结果；客观地指出学生学习过程中的不足.从学生学习过程的不足和需要改进创新的点位出发，激发学生提问、质疑的精神，相机诱导，推动学生积极地学且学有所获. 　　2.培养学生主体参与意识的教学模式 　　培养学生主体参与意识的教学模式整个教学过程凸显自主学习、合作探究、优化发现和拓展延伸这样一个学习主线，在主线上串接教师和学生的活动，具体模式如下图所示. 　　教师活动 　　情境导入→ 　　引导体验→ 　　指导认知→ 　　总结交流→ 　　情境迁移 　　教学过程 　　设疑激趣→ 　　自主学习→ 　　合作探究→ 　　优化发现→ 　　拓展延伸 　　学生活动 　　产生兴趣→ 　　发现冲突→ 　　发现方法→ 　　发现结果→ 　　应用创新 　　三、培养学生主体参与意识的教学案例――数列公式应用教学片断 　　下面以数列教学片断为例就如何培养学生主体参与的意识进行分析. 　　首先，师生共同学习、总结教材中的四个公式及其推导方法.在此基础上，通过具体的问题引导学生发现问题、找寻方法，最终实现应用创新. 　　例1已知{an}、{bn}为等差数列，Sn、Tn是前n项的和.若