从小班幼儿橡皮泥发展看幼儿橡皮泥指导策略.docVIP

从小班幼儿橡皮泥的发展看幼儿橡皮泥的指导策略 　　摘要：孩子们可以按照自己的意愿把周围的物品栩栩如生地表现出来，也可以表达自己的奇思妙想，是他们想象创造力不断涌现的方式，又可以提高动手能力，锻炼他们手部肌肉的发展，更丰富了孩子们的区域游戏，同时老师可以从他们的“玩”中发现不少秘密，为橡皮泥教学提供新思路，可谓一举多得。从实验中笔者发现：“放任自流”式的指导策略能有效提高孩子的橡皮泥水平。 　　关键词：小班幼儿；橡皮泥；策略；“放任自流” 　　 　　橡皮泥色彩鲜艳，质地柔软，能反复使用，孩子们可以按照自己的意愿把周围的物品栩栩如生地表现出来，也可以表达自己的奇思妙想。橡皮泥成了孩子们手中百玩不厌的好玩具。小班时候，我们让孩子带来橡皮泥，在玩中发现“放任自流”式的指导策略能有效提高孩子的橡皮泥水平。这里的“放任自流”是指孩子自我计划自我成长的主动求知过程，是老师指导的一种“策略”。没有任何的教授过程，没有任何的压力和需要做出什么的要求，有的只是每天课余时间让孩子自己制作玩橡皮泥，有的只是轻松自由的环境，有的只是老师的关注观察和默默的支持和鼓励。 　　请看下面几则叙事： 　　 　　　叙事一：检测中发现孩子的水平各异，成为孩子们互学的资源，为老师的“放任自流”提供了可能。 　　 　　在开学初，我们制定了“提高小班幼儿橡皮泥水平的策略研究”，首先，我们准备对班上幼儿的橡皮泥水平进行初步的观察与分析。 　　活动时，我与配班老师商量好，这次不做任何的要求与限制(不收工具)，让他们自由尽情地玩。我们两人分组记录孩子的情况。我们事先制作了一张简单的表格，分成小班幼儿橡皮泥制作可能出现的五大技能：有团圆，压扁，搓长，捏尖，用工具和备注。将孩子在玩的过程中用到的技能进行划勾，记录，并在备注栏上记上他们制作的特别的东西。 　　在孩子自由玩中，很快就出现了水平的差异，有的孩子就只停留在工具的玩弄上，有的孩子是简单的“捏圆”，连“团”的技能都没有用得上，有的孩子能团压，有的会搓长，有的能捏出简单的形象。如吴晗小朋友，在玩中，一会变成白天鹅，一会又是飞机，他运用了一块泥细致捏慢慢成型的方法，也有拼接叠加的方法。再如徐怀之捏出来两架等待发射的火箭，其中火箭是一次成型，而发射塔和箭体却用了叠加的方法。再如骁骁用压扁折叠的方法制作出手机，花雨佳用搓长卷动的方法制作出蜗牛的贝壳、棒棒糖，闫思贤用一块橡皮泥慢慢“精雕细琢”做成扁扁的一头大一头小的类似汤勺样的东西，当问她时，说是“打球的东西!”哦，原来是“球拍”，徐静文用搓长的方法捏出一条蛇，与众不同的是他的蛇头和蛇尾在盘曲的身体之中都翘了起来，动态非常的逼真与优美……孩子们在他们自己的自由世界中任意翱翔，做出来的东西让我们大吃一惊，让我们不由的为他们的创造力而欢呼!同时，我们捕捉到：孩子们最喜欢表现的是他们最熟悉或是最关注的东西，也最容易体验到成功。 　　收获： 　　1.孩子之间的学习是最有效的。 　　在整个过程中，虽然上述有很多拼搭完成的作品，但都是同色的，唯一与众不同的只有他，刚开始他做的小泥人，圆圆的紫色的头，然后用黑黑的两块小泥做成了眼睛，当做身体时，他又选择了紫色的身体……看得出许蕴涵很善于效仿，但又不失创造，对颜色的感觉特别突出。 　　2.孩子的发展水平让工具在其中扮演不同的角色。 　　在观察中，我们仔细关注了工具的利用情况，在较容易成型完成作品的孩子中，很少用到工具，只有顾俊小朋友拿着刀在泥上刻着东西，可以算是开始“利用”工具了，而其他最多在刚开始会因为工具的吸引而切切，划划，稍后就会将它们抛掷一边，开始他们真正的创作过程。反而在低水平孩子中，工具的利用率很高，他们用工具反复压着，印着，不一会也就没了兴趣，开始了他们的“漫游活动”。由此，我们似乎简单地分析出，随着孩子技能的娴熟与多样，他们逐渐不再是利用工具“玩”橡皮泥，而是让工具成为他们塑造过程中的辅助材料，协助让作品更完美。 　　3.老师的肯定鼓励是他们创作火花不断爆出的缘由，是水平稳步提高的保障。 　　活动整整持续了三十分钟，孩子们还没有要停下来的意思，他们为什么会坚持这么长的时间?而且创意的火花爆个不停，我想老师的鼓励很重要，当孩子兴奋地向我们展示自己的成果时，我们带着欣赏的眼光去夸耀他们，当我们主动发现他们成型的作品时，大肆地夸耀一番，还为他们保留住了这美好的一幕(照相机拍下)，当他们仔细诉说创意时，我们认真倾听着，投以佩服羡慕的目光…… 　　4.为研究找准了方向并指引着日后观察的方向。 　　一次观察并不能说明什么，还有待于第二次，第三次……我想第二次还是一样的方式不加干预与限制，看看孩子会有进步吗?或是检验一下与第一次的是否吻合，是否能印证第一次分析的科学性；到第三次或是第四次再将工具收集起来，看看