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从小组合作研究性学习谈中学生创新思维的养成 　　摘要：当前我国的教育正处于一个大发展、大改革的新时期，如何提高人才培养质量、实施素质教育是老师和学生面对的共同课题，而创新思维能力培养是实施素质教育的关键环节。湖南省常德市第一中学高中学生以小组合作形式开展研究性学习，以此培养中学生创新思维能力，锻炼学生的综合素质，效果明显。 　　关键词：小组合作研究性学习;创新思维;中学生 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0233-02 　　 中学阶段是青少年成长的关键时期，中学生具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，信息接纳量大，求知欲强，可塑性较大，但还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，知识迁移能力形成速度快，阻滞因素少。所以，在这个阶段，是培养创新思维的最佳时机。湖南省常德市第一中学为培养学生的创新思维能力，采取小组合作形式进行研究性学习的方法，效果比较明显。作者自身参与了小组合作研究性学习的全过程，对活动做法、注意事项和效果评价进行了全方位总结。 　　一、小组合作研究性学习的做法 　　1.由各小组自荐好书、好课题等进行研究和展示。在课堂上，由各小组成员在讲台上操控着电脑、投影和音乐，提出小组合作研究性学习的主题，主导课程主要内容和过程，老师静静地坐在教室后排听学生自己讲述，最后由老师进行点评。学生和老师角色的互换是小组合作研究性学习的重要特点，每个学生都是主角和参与者。 　　2.在班会课上各小组间开展辩论。每次辩论均激烈交锋。如某次以“愚公应该移山还是搬家”为题目，双方辩手旁征博引。正方代表从房价、近亲结婚等衍生而来的生活问题支持移山，反方从环境、变通等方面辩解应该搬家的观点，有的同学用计算数据给出“挖山的工程可能至今都完成不了”的结论，并引用鲁迅先生“浪费时间就是谋财害命”的名言。充分调动了学生的原动力，学得充实，玩得开心。辩论是小组合作研究性学习的重要环节，能够吸引每个学生的注意力和参与度。 　　3.以小组为单位进行难点攻关。我校某个班上的5个男生都是数理化生学科的佼佼者，组成“五人学习小组”抱团讨论，经常聚在一起琢磨难题，经常参加学校的“悬赏征解”活动，号称“自然形成的理科引擎”，形成了好的学习氛围和共同的竞赛目标。分组可以根据主题大小、主题性质、活动目的不同有所差别，但总体目的是锻炼学生，强化学生知识的运用，学生综合素质的培养。 　　二、小组合作研究性学习培养创新思维注意事项 　　心理学研究证明，创新思维与聚合思维和发散思维密切相关，聚合思维以逻辑思维为基础，它十分强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解的种种模式，追求问题解决有唯一正确的答案。发散思维是以形象思维为基础，它不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思维和发散思维都能通向创新之路，两者相互区别又相互联系，共同构成了创新思维的基础，两者的关系是辩证统一的。因此，为了更好地利用好小组合作研究性学习这个工具，培养同学们的创新思维，应努力做到以下几点。 　　1.引导大家克服习惯性思维。创新思维的主要障碍是习惯性思维，我们要针对不同情况采取不同的措施。有一个大家都知道的例子，就是在黑板上画一点，问同学们这是什么。大家会不假思索，异口同声地回答：“小圆点。”其实，我们还可以把它看成是线段的断面，或是线段的无限缩小，或者是一个物体的无限缩小等等。大家只认定一个答案，这就是习惯性思维的弊病。它禁锢了人的思维，束缚了人的想象，扼杀了人的创新意识。小组合作研究性学习能够极大激发学生潜能，形成发散性思维模式，有利于学生创新思维养成。 　　2.积极加强变通思维训练。我们常说“穷则思变”、“变则通”、“随机应变”、“举一反三”等，这些词语实际上都表达了一种思维方式，叫变通思维。变通思维是指不同分类、不同形式的思维转换运用，即从这个思维角度转换成另一个思维角度。比如说，废弃的饮料瓶，大部分人都把它当废品扔掉，而有人却把它制成精美的工艺品、各种花篮，非常漂亮，曾盛行一时。根雕艺术产生前，谁都把它的原材料当柴烧，舍此百无一用，偏偏又是变通思维使其为人们的生活又多增添了一些色彩和亮点。农村的麦秆当柴烧，早已成为历史，因为麦秆工艺品不仅为国人所喜爱，也已经打开了国际市场，每年为国家创造大量的外汇收入。足见变通思维何其重要，创新意识为我们增加了大量的财富。每一个例子无不证明，培养学生的创新意识是何等的重要。在小组合作研究性学习中，当我们用某一常规固定方法无法解决问题时，我们就需要发挥团队优势，另辟蹊径，实施变通思维，以此达到“柳暗花明又一村”的奇效。 　　3.营造平等和谐课堂氛围。只有当人的心情愉快、关系融洽，没有