《小松鼠找花生》教学案例.docVIP

PAGE PAGE 5 关注文本　落实“语用” 一年级上册《小松鼠找花生》第二课时教案 南宁市天桃实验学校荣和校区　覃春丽 设计理念 《小松鼠找花生》是一篇科学童话，本文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生的过程中，心情先高兴后焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的观察、想象和口语表达能力。在教学中，我针对一年级学生率真活泼，情绪容易调动，但注意力不持久的特点，采用闯关游戏，对比朗读，个性表演读等符合孩子心理特点和年龄特征的教学环节引导孩子学习，充分利用文本，找准“语用”点，以读为主，以读代讲，采用了多种朗读形式，在读中理解，在读中领悟，有效地提高学生的语文能力。 教学目标 1．复习生字词，指导书写“里、果”。 2．通过图文对比方式，读懂课文，体会小松鼠的心情变化，有感情地朗读课文。 3．知道花生在泥土里结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 教学重点 感情朗读课文、写字，了解花生在泥土里结果的生长特性。 教学难点 体会小松鼠的心情变化。 教学过程 一、激趣导入，复习生字 （课件出示：小松鼠）小朋友们，你们好，我们又见面啦！今天我要继续去找花生，你们能帮我吗？要想找到花生，得闯过三关： 第一关：识字拼盘 1．读词语： 找花生 旁边 种着 许多 格外 鲜艳　每天　自言自语 2．随文识字： （1）大树旁边的地里种了许多花生。 （2）花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 （3）小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 （４）小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” （５）你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们大声地再把课文读一读吧。 二、图文结合，理解内容 第一关顺利通过，接下来我们要闯第二关了—— 第二关：火眼金眼 （一）对比图，找找图上相同之处和不同之处。 1．小朋友观察书上的两幅图，比比谁的眼力最好，找找两幅图的相同之处和不同之处。 2．学生交流，重点引导体会两处不同。 （二）第一处不同：语用点一： 格外 。 课件出示句子： 花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 过渡：你见过花生的花吗？让我们来读课文，去看花生的花。 １．齐读句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 ２．对比原文评价读（出示句子）： （１）师读：花生已经开花了，金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 生齐读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 师评：一朵朵，开得真多呀！结出的花生也一定很多吧！ （２）师读：花生已经开花了，一朵朵小花，在阳光下格外鲜艳。 生齐读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 师评：金黄色的小花，颜色真美呀！ ３．看图换词读： 师：你能给格外换一个词，让句子的意思不变吗？ 生：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下（十分）鲜艳。 生：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下（特别）鲜艳。 ４．看图说话训练： 师说：格外一词用得真好！你还会用“格外”说一句话吗？（出示图片） 生：春天，草地绿油油的，格外漂亮。 生：夏天，大树的叶子长得格外茂盛。 　生：秋天，天气真好，天空格外的蓝。 ５．师描述、评价读，感受“等”之长： （出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。） 师读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 生读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 师评：等啊，等啊，等得好心焦呀。 师读：夏天，大树的叶子长得格外茂盛。 生读：他等啊，等啊，等到 ，也没看见一个花生。 师评：等啊，等啊，到底还要等多久呢！ 师读：秋天，天气真好，天空格外的蓝。 生读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 师评：由春天等到夏天，由夏天等到秋天，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时候小松鼠的表情跟刚看到花生花时的表情有什么不同？ （三）第二处不同，语用点二：（体会小松鼠心情的变化） （课件出示句子） 小松鼠很高兴，他想： 。 小松鼠感到很 ，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” 1．男女生对读： 男：小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 女：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” 2．师生承接读： 师：因为鼹鼠说： 生：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！” 师：所以 生：小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 3．填空想象加评价读： 师：听着鼹