《郑与下西洋与戚继光抗倭》教学案例.docVIP

PAGE PAGE 1 历史 《郑和下西洋与戚继光抗倭》 学校 资源育才初中 授课人 蒋美英 学科（版本） 岳麓版 章节 第三单元 学时 一课时 年级 七年级 教材分析 明朝初期加强君主权力和实行休养生息政策，国力强盛。郑和下西洋与亚非等国加强经济文化交流。但是由于明朝封建制度的衰落和西方资本主义的兴起，明朝遭受倭寇外来侵略，社会危机日渐明朗。所以，本课承上启下，作用重要。 学情分析 初一年级的学生喜欢参与历史活动，探究欲望浓厚，善于表达自己的观点。初一学生处在形象思维向逻辑思维过渡阶段，对直观图片容易理解，对抽象认识难懂。 教学目标 1通过看《戚继光抗倭》视频，概括戚继光抗倭取胜的原因，体会中国人民反抗外来侵略的英勇斗争精神。 2通过看《郑和下西洋》视频，指图说出郑和下西洋史实，结合材料辩证看待郑和下西洋的历史影响，认识历史发展趋势。 教学重点难点 教学重点: 郑和下西洋和戚继光抗倭的基本史实。 教学难点: 辩证看待郑和下西洋的影响；明清时期历史阶段特征。 教学 环节 活动目标 活动过程 设计说明 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 问题引入，激活思维 创设情境，感知体验，激活思维，激发动机。 师：带着这三个问题，欣赏我们在课前搜索的“纪念戚继光抗倭”图片。 师：纪念戚继光抗倭主要有哪些形式？ 生：修筑纪念建筑；命名道路；塑造塑像；编话剧；跳舞蹈；练拳法；发行纪念邮票；拍影视剧；做食品等。 师：纪念性建筑物主要分布在哪些省份？ 生：山东、江苏、浙江、福建、广东。 师：你认为人们纪念戚继光抗倭有哪些特点？ 说明了什么？ 生：形式多样；主要分布在广大沿海地区；影响深远。 师：虽历经数百年人世变迁，人们纪念戚继光抗倭热情依然不减。我很想知道人们为什么要纪念他？你们还有哪些疑问？ 生：抗倭是怎么一回事？倭寇是什么？为什么要抗击倭寇？又有什么重大历史影响？ 师：好！我们一同学习第17课。让我们先走近纪念，话说抗倭。 学生观看现实中各种纪念“戚继光抗倭”图片，认识历史与现实之间的密切联系 提升观察分析现象的能力。 学生应要知道戚继光抗倭影响深远，学习价值重大。教师抛出一个疑问，启发学生提出疑问，激发学习动机。教师借此了解学情，初步调整教学设计。 学生课前借助网络浏览信息技术，了解到“人们纪念戚继光抗倭”是祖国沿海地区普遍现象，进而拓展视野，训练利用网络获取信息的能力。 还原场景，认识伟绩 运用多种材料，还原历史真相。 师：明朝中期，发生了什么事情？ 生：倭寇侵略明朝沿海。 倭寇在沿海烧杀抢夺，危害安全。 师：什么是倭寇？ 生：日本的武士、商人和海盗，骚扰我国沿海地区，沿海居民成为倭寇。 师：倭寇的残暴骚扰，严重地破坏了沿海地区的社会生产和人民生活，所以明朝政府派戚继光抗倭。了解戚继光抗倭的过程。 师：通过视频，你认为严重的倭患为什么能够被肃清？ 生：戚继光个人的军事才能； 东南沿海人民的大力支持； 戚家军纪律严明，英勇善战。 师：戚继光17岁继承父职后，曾写下：“封侯非我意，但愿海波平。”你认为他是个怎样的人？ 生：驱逐倭寇是为了保卫海防，拯救百姓于水火之中，而并非追求个人功名。他是一位让我敬佩的民族英雄。 通过视频还原历史场景，让学生了解戚继光抗倭的基本史实。 通过归纳戚继光抗倭取胜的原因，感受中国人民反抗外来侵略英勇斗争的精神。 通过探讨戚继光志向，体会其不为名利，以国家和民族安危为己任的爱国主义情怀，认知其在民间具有强大的影响力。 主题网页呈现倭寇侵扰东南沿海图片和文字等多种形式材料，符合学生不同获取信息的主要方式。 学生点击网页播放媒体文件，可多次回放理解不明之处。 出示材料，探究根源 追踪溯源，历史联系 分析史料，展现学生思维 再现郑和下西洋和平交往过程，体验明朝初期国力强盛。 分析史料， 展现学生思维 前后联系，理性认识。 师：在这一时期，不仅有倭寇侵扰明朝沿海，还有一些欧洲殖民者相继东来侵略。为什么会这样？ 《新安县志》曾经记录了其行径：“番彝佛郎机假朝贡，占据屯门海澳，时肆剽掠，屠食婴儿。” 结合材料说说他们的行径是怎样的？ 我相信在大家脑海中会充满了疑问：为什么明朝中期倭患严重？ 看三段材料结合视频，先自己分析，然后小组讨论再选择代表讲解，讲解时注意用材料说明你的观点。 生：明朝官员的腐败，贪图钱财。 明朝军备废弛，海防薄弱。 海禁破坏沿海经济发展。破产贫民，助纣为孽。 师：我们总结下可以从内外两个方面。明朝政治腐败，军备废弛，海防松懈，海禁破坏沿海经济发展，阻碍社会进步。看出明朝封建制度走向衰落，社会危机来临。 师：预习后大家知道倭患在元末明初就已经存在，为什么那个时候不严重？明初对外关系又会是怎样的？我们一起反思纪念，认识趋势。 明初对外交往的一件大事是“郑和下西洋”。我们进行