本科教学质量保障体系建设的理性思考ppt-powerpo.pptVIP

一、问题的提出 高校内部质量建设，高等教育发展的必然选择 “在经历了若干年追求数量的增长、规模的扩大之后，中国教育将进入一个以内涵发展和制度变革为主的新阶段。在这个阶段，改革将是比发展更为重要的目标，品质的提升将成为比数量的扩张更为优先的追求，评价和说明教育的关键词将是均衡、公平、民主、效率、适用、纯清，等等。” ——杨东平《中国教育蓝皮书(2003年)》，高等教育出版社2004年，P2 高校内部质量建设，高等教育发展的必然选择 “多数学校仅仅是质量监控制度建设的比较完善，对保障教学质量起到了积极作用、但从制度体系上讲，还没有构成学校教学工作的循环反馈系统，尤其是在如何促进学校不断提升本科教学工作水平，保障本科教学质量方面缺乏具有长效性的着力点。” ——李延保 《关于构建大学内部本科教学保障体系的思考》 高等学校内部质量保障体系建设之路 高等教育出版社 2009.9 P4 中国高等教育发展的形势：发展战略转移，凸显中国特色高等教育现代化体系全面形成 1. 大众化目标实现 2. 质量是根本 明确高等教育办学方向 立足于适应中国社会主义现代化发展的实际需求 立足于高等教育自身发展的规律 3. 协调发展 4. 高等教育强国的意蕴 二、“开放·两线·三级”型 教学质量保障体系的内涵 系统论 教育系统是一个内外多重交联的复杂系统 教育活动是一项复杂的系统工程，既有各类办学机构的教育教学基本活动，又有为保障好、教学目标达成而进行的教育管理活动(国家、举办者和社会） 不仅要关注系统的整体性、开放性、动态性，更要自觉地应用系统控制理论来指导系统内的各项活动，寻找出系统控制方法。 “开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架 “开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架 外部保障 社会各界（提供资源、反馈社会需求和人才信息，参与有关大学评估，或组织社会声誉评估和大学排行等。 教育部（进行高校审批或备案，组织或委托对高校的评估，负责高校的数据信息统计与发布 教育厅（地方高校设置或审批，组织或委托对地方高校的评估等） 教育评估机构（开展专业性评估活动） 将封闭型的教学质量保障体系改革为开放型 将教学前端（招生、入学教育）、教学后端（就业指导、质量调查、社会评价）纳入保障体系，同时将系统的输入（主要有教师、资金、设备和各种信息等）和输出（主要是学生产品，教育科研成果以及设备的损耗、折旧等）纳入保障体系中，从而达到体系构成要素更加完整、开放型系统稳定和高效益得以维持的改革目标。 “开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架 “开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架 “开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架 “开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架 “开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架 “开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架 院系、教研室质量保障体系的构建 院系、教研室质量保障体系的构建 系统的3个重要功能 能量流：经费投入 物质流：设备、仪器、器材和试剂的投入等 信息流: 质量文化（质量意识、质量价值和质量行为规范） 三、思考与启示 2. 营造良好的大学质量文化 3.发挥课程改革的基础作用，适时开展教育改革和创新 。 4.凸显教学反馈调控系统作用，不断完善教学质量保障体系 四、对我校内部质量保障体系建设的建议 本科教学质量保障体系建设的理性思考 团结拼搏 艰苦创业 严谨治学 追求卓越 本科教学质量保障体系建设的理性思考 ——“开放·两线·三级”型 下午好 牛明功 周口师范学院教科所 教务处 下午好 宏观视野 质量监控制度建设完善成为教学质量保障 微观视野 一、问题的提出 教育改革和发展规划纲要 把提高质量作为教育改革发展的核心任务 教育改革和发展规划纲 要建成一批国际知名、有特色高水平高等学校 战略目标： 到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 促进公平和提高质量 是今后十年工作重点 教育部长袁贵仁 在精英阶段形成的教学质量管理体系面对高等教育大众化的新形势和新要求，凸现出其不适应。 “高等学校教学质量与教学 改革工程” （教育部、财政部2007.1 新时期深化高校教学改革， 提高高校教学质量的重大举措) 一、问题的提出 生态学理论 管理学理论 哲学（全面发展观） 系统论 现代教育学理论 理论支撑：以教育学、哲学、生态学、系统论、管理学等理论为基础，用跨学科的视角构建教学质量长效保障体系的基本框架。 处理 输入 环境 反馈 输出 系统 系统是由相互联系、