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以学习动机为契机的留学生语言课程“a+1”式探索 　　摘 要 随着汉语教育事业的发展，来华留学生的人数日益增加，这使留学生学习汉语的动机成为其学好汉语的主要原因。本文以调查问卷的形式对留学生学习汉语的动机进行调查分析，根据调查结果，进一步完善对外汉语教学课程，拟办以“a+1”式课程为主题的课外实践活动（“a+1”式课程就是在留学生原有课程基础上，使留学生更进一步深化汉语的学习，并针对留学生学习汉语的动机对其开展专门性的强化训练，其中“a”代表留学生所学的原有的基础汉语课程），在留学生已掌握汉语的基础上，对其进行专门性汉语水平的加强和提高，从而达到提高留学生的汉语水平及实践应用能力的目的。 　　关键词 动机；对外汉语教学；课堂教学；课外实践活动；“a+1”式课程探索 　　引 言 　　随着我国改革开放的不断深入，综合国力的不断提高，对外文化交流日益广泛，在世界范围内掀起了一场“汉语热”的风潮。纵观现在的汉语教学，来华留学生学习汉语的动机已成为其学好汉语的重要因素。在对外汉语教学中 ， 我们经常会发现一种现象：留学生经过一段时间汉语课程的学习，有的人汉语掌握的非常好，在口语表达和听说理解能力上都有很大的进步；而有的人却没有什么进步，依然和刚学习汉语时的情况一样。造成这一差异的原因是什么呢？我们从第二语言习得的角度进行分析，留学生在第二语言学习过程中，影响他们习得汉语的因素，除了学习方法、认知能力、学习环境、 智力水平，还有一些非语言因素，如留学生的学习动机、能力、年龄以及态度，这些都会对汉语的学习造成成败的影响。其中动机这一社会心理因素在对外汉语教学中起着至关重要的作用。 　　放眼国外，对第二语言习得动机的研究己经形成较为完善的体系，而且成果丰富。从国外大量研究中可以看出 ，动机对于语言学习的结果具有较强的预测性。所以在对外汉语教学中，了解留学生的学习动机，对教学内容的安排、教材的选用、教学活动的展开都具有针对性，这对提高教学效率都有很重要的意义。 　　一、对留学生学习动机的调查分析 　　从第二语言习得的角度看，动机对第二语言的习得有着重要的作用，它可以与留学生的汉语学习成绩直接挂钩。留学生学习汉语可能出于各种动机，例如经济、文化、就业、自尊心以及自我价值的实现等。从总体上看，可以归纳为两个动机：融入型动机和工具型动机。根据R.Gardner 和W.Lambert，所提出的理论，融合型动机就是指留学生对汉语所代表的中华文化具有浓厚兴趣，真诚地希望能够成为其中一员动机。而工具型动机是指通过汉语的学习达到自己目的的一种动机，如查看文献资料，进行研究，能找到一份工作，将来能事业有成，能通过考试等等。 　　大量的研究表明，留学生学习汉语的动机越强，汉语交际能力提高的就越快，明确的学习动机有利于语言的习得。因此，我们以调查问卷的形式对我校留学生学习汉语的动机进行调查分析，根据第二语言习得中提到的动机研究的相关理论，将留学生学习动机大体分为两方面：一种是融入型，即对中华文化感兴趣并想要融入其中；另一种是工具型，即通过学习汉语以后有更好的工作。以班为单位，向留学生共发放110份调查问卷，收回106份。其中语言生40人，学历生66人，通过分析调查结果发现：大多数来华留学生学习汉语的目的，都是希望以后能找到一份好的工作，能有更好的发展。如在“ 你为什么来中国学习汉语？”一题中，85名学生选择了“以后可以有一份好的工作”；15 名同学选择了“对中国文化感兴趣，喜欢汉语”；还有6名同学认为来中国学汉语，这两种原因都有。 从调查问卷中可以看出 ，留学生的学习动机都很明确，其中以工具型动机为学习目的的留学生居多，只有少数留学生学习汉语是为了爱好。在“你对课程设置上提到的“a+1”中的“1”有什么想法？”这一题上，有90人认为这个想法很好，可以有针对性地提高他们对自己所学专业的理解；有11人认为不重要；还有5人没有回答。从这次调查问卷中可以了解到，无论是语言生还是学历生，他们中的大多数都以工具型动机为学习目的，无论是想当个外交官还是个工程师，他们的目的都是希望通过学好汉语，并将它应用到实际生活中去。但是，调查问卷中反映出他们对当前的汉语课程教学有一些看法。他们认为在课堂上学到的东西不多；有时候老师重复单词和语法，很枯燥等。从中我们可以认识到，课程教学对留学生的学习热情有着重要影响，甚至可以涉及到汉语的习得。 　　二、调查分析结果以及应对措施 　　通过对留学生学习动机的调查分析，我们不仅了解到留学生学习汉语的动机非常明确，而且还意识到课程教学对留学生汉语习得的重要性。什么样的课程，怎样交，以什么方式交，良好的语言学习环境对留学生学习汉语有着至关重要作用。刘询曾指出：语言学习环境，一个比较宽泛的概念，除了学习者主体，还有国家的经济、文化、政治