从工程意识培养角度谈机械制造工艺学教学.docVIP

从工程意识培养的角度谈“机械制造工艺学”教学 　　摘要：在“机械制造工艺学”课程教学中紧抓实践性强的特点，加强工程意识的培养，讲解理论知识时融入工程应用背景、具体加工工艺，并结合生产实习、实验等实践性课程，注重课程知识的关联性及系统性，既促进了理论学习，又提高了学生的工程素质。并以实际教学案例的形式论述了作者的教学经验和体会。 　　关键词：机械制造工艺学；工程意识；专业课教学 　　 　　工程意识是工程师最重要、最基本的素质之一，也是当今高等工程教育的薄弱环节之一，其内涵丰富，说法不一，但基本无外乎系统意识、实践意识、社会意识、遵章守纪意识、安全意识、质量意识、经济意识、创新意识、环保意识和团队意识等方面，总的来说就是工程技术人员自觉地从工程角度出发从事工程活动的主观能动性。所以，作为工科院校，我们的培养目标应是基础知识扎实、技术水平过硬，而且工程意识强的高素质工程技术人员。 　　“机械制造工艺学”是机械设计制造及其自动化、材料成型与控制等机械相关专业的重要专业课。该课程专业性强，内容涵盖范围广。怎么把这门课讲活讲透，让学生不感到枯燥，对于教师来讲是一个很大的挑战。笔者通过对几年教学实践经验的总结，紧抓本课程工程性强、实践性强的特点，重视学生工程意识的培养，摸索出一些简单实用的教学心得，取得了不错的教学效果。 　　 　　一、从思想上重视工程意识的培养 　　 　　“机械制造工艺学”的研究对象是机械产品的制造工艺，包括零件加工和装配两方面，其指导思想是在保证质量的前提下达到高的生产率和经济性。笔者在教学过程中始终紧抓这条主线和指导思想，并将其简化为“保质、保量、省钱”这样通俗易懂并且易记的六个字。不仅在绪论中就加以强调，而且在后续章节的讲解过程中，始终围绕该指导思想，突出“质量意识”、“效率意识”和“经济意识”培养，使学生从内心真正理解和体会到课程指导思想的精髓。明确了该指导思想，也就避免了学生思考问题易于理想化、完美化，过分追求质量等与工程实际相脱节的问题。 　　除了“质量意识”、“效率意识”和“经济意识”，工程意识中的“安全意识”、“环保意识”等也越来越受到重视。但是无疑，前三者是最基本的，是必须贯彻课程学习始终的。 　　 　　二、强化课程“实践性强”的特点，重视理论与实践的结合 　　 　　“机械制造工艺学”课程的一个突出特点就是实践性强、与生产实际联系紧密。机械专业本科生学习本课程时一般都经过“金工实习”、“认识实习”和“专业实习”等实践教学环节，但是，其实践知识毕竟有限，课堂学习往往停留在理论化、理想化甚至教条化的层面，对专业知识的理解很难深入和到位，这也是本课程之所以“难学”的原因之一。要想把本课程的理论知识讲话讲透，就必须充分发挥教师的主观能动性，引导学生结合工程实际进行学习。具体可从以下几个方面着手。 　　 　　1、将课本理论纳入相应的工程应用背景中 　　对于课程中偏重于应用的知识需要从工程应用的角度去理解和掌握，比如工件定位、机床夹具和装配等相关知识，下面分别举例说明。 　　理想情况下，单纯从几何和力学理论的角度分析，长圆柱销和短圆柱销的定位效果应该一样才对，因此如果生硬地把课本上“长圆柱销限制4个自由度，短圆柱销限制2个自由度”的知识灌输给学生，显然大家都很难接受。这时，就需要根据实际应用情况，将定位销和被定位零件都赋予一定强度、硬度等力学性能，再考虑到它们的加工误差等因素，对其定位时受到的切削力、夹紧力、重力等力的作用进行分析。根据分析就很容易看出，如果用短圆柱销像长圆柱销一样来限制工件转动方向的自由度，势必会造成零件定位面或者定位元件的破坏，而且定位精度也很难保证，虽然理想状态下可行，但实际并不可行，所以短圆柱销只能用来限制2个方向的移动自由度。 　　在先修的专业基础课及金工实习等实践课中，学生对通用机床、通用夹具的认识已经先入为主，对机床专用夹具的重要性普遍认识不足，严重影响了学习夹具设计的积极性。在讲解夹具的内容前，通过对大批量生产中手动装夹与专用装夹效率的对比，以及观摩专用夹具的一些视频教材，使学生对专用夹具的重要性有了清楚的认识，其学习兴趣提高了，学习效果自然也就好了。 　　对于装配自动化问题，通过演示一个螺丝钉的安装过程(挑选合适的螺丝、调整方向、对准螺纹孔、拧到位、控制预紧力等)，学生很容易认识到装配技术的复杂性和装配自动化实现的难度。 　　 　　2、将课本知识与加工工艺相结合 　　加工工艺规程制订等方面的知识，是前人在大量现场操作经验的基础上总结出来的。这些知识需要从相应加工工艺的角度去理解和掌握。 　　采用“入体原则”标注工艺尺寸公差问题，以及“包容尺寸”和“被包容尺寸”的概念，单纯从已修理论知识上分析是很令人费解的，即使把课本上的定义背熟，也还