以项目课程为载体二手车贸易课程开发研究与实践.docVIP

以项目课程为载体的《二手车贸易》课程开发研究与实践 　　摘要：基于工作过程导向开发《二手车贸易》课程，根据理论知识适度、够用的原则，对课程内容进行整合，形成以二手车技术状况鉴定及其贸易活动为主线的理实一体化的课程教学体系，体现突出实践能力与创新能力培养的建设思路，以项目为载体，建立理论与实践相结合的项目教学体系。 　　关键词：二手车贸易 行动体系 工作过程导向 课程开发 　　《二手车贸易》是高等职业技术学院汽车技术服务与营销专业的一门专业必修课，其课程目标是使学生掌握二手车贸易活动的工作过程，初步具备二手车技术鉴定和二手车交易的操作能力，学会二手车技术鉴定方法的运用、二手车评估价格的计算、具备二手车交易流程的手续办理能力，为专业综合能力的形成奠定基础，该课程是本专业课程的重要课程。 　　基于工作过程的职业教育课程开发，是在确定了课程理念和课程模式之后，对课程目标和内容的选择与确定，是课程的实施、评价和质量监控，是按照工作过程序化知识，以动态行为体系和隐性知识的生成与构建，课程开发是一个伴随学科体系的重构过程。以工作过程为导向，突出实践能力，以项目载体对《二手车贸易》课程内容进行重构，从而取得良好的教学效果。是在一个具体的情境中，由教师、学生和课程资源组合的一个相互影响而又协调发展的动态系统。 　　 　　一、以项目为载体的课程教学设计思路 　　以项目为载体的课程设计思路是：在课程个教学单元开始之初，通过引入具体的实践项目，营造基于旧机动车交易的贸易活动过程的学习情境，使学生在项目的学习过程中，形成经验和策略，从而引导学生在做中学、学中做。 　　课程设计问题是职业教育的核心问题之一，课程模式的转变是前提，课程模式是有一定的理念推倒的课程内容及其进程，安排在实践和空间方面的组合方式。项目课程是以典型产品或服务所设计的项目为载体，让学生完成工作任务的课程模式，项目课程已经成为当前职业教育课程改革的基本取向，项目课程从岗位工作任务分析入手，开发课程体系，由工作模块架构确立课程结构，设计教学项目、实施项目教学。 　　 　　二、课程设计的目标 　　《二手车贸易》课程设计的目标是通过课程设计所设计出的课程标准、课程内容、课程教学体系、课程教学组织、课程教学过程和课程教学评价以及课程实施达到对二手车贸易课程学习时学生所表现出来的主动学习、善于动脑、启发思维、创新实践的良好的教学效果，充分调动学生的学习积极性，体现学生的主题学习地位，通过教学学生学会二手车的识别、检查、委托办理手续、技术鉴定与价格评估、二手车增值服务的价值、二手车过户转籍、二手车交易的程序等有关二手车业务操作和在生产实践工作中的应用，引导学生参与二手车贸易业务的实践活动过程，善于思考、勤于动脑、乐于操作，通过科学合理的课程设计及项目课程的开展，取得良好的教学效果。 　　 　　三、课程项目设计与实施 　　课程理念是以职业能力为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，以工作结构为框架，以工作情境为支撑，以工作过程为基础。 　　职业教育的教学框架是一个由实践情境构成的，以过程逻辑为中心的框架，强调的是整体的教学行动与典型的职业行动的整合。《二手车贸易》课程根据江苏常州地区苏南旧机动车交易市场、华东旧机动车交易市场和武进汽车城二手车交易市场专业鉴定评估师及营销师对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，紧密结合二手车鉴定评估师职业资格证书中的考核要求，确定本二手车贸易课程的教学内容。二手车贸易课程教学按照典型工作任务的工作过程进行序化，即以二手车贸易的工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合。二手车贸易课程的教学活动根据二手车贸易的业务活动特点分解设计成四个项目，市场比价二手车交易、营运二手车交易、重置二手车交易和清算价格二手车交易。以项目为单元，引导学生在做中学、在学中做。在任务的选取，教学情境的设计始终以二手车贸易工作岗位所需的基本技能为指导，从接受委托、识伪检查、税费核查、技术鉴定、价格评估、鉴定评估作业、营销洽谈到手续办理的全过程，知识结构由浅入深，由简单到复杂，由易到难，通过反复的训练，循环强化，使学生对常州地区二手车市场有一个较为全面的认识，学会二手车市场的工作内容，掌握二手车市场的工作流程、具备二手车市场工作岗位的基本能力，满足二手车市场的职业岗位要求。 　　《二手车贸易》课程教学内容的选取把握高职技能型人才培养所要求的“必需、够用”原则，在统筹考虑和选取内容中，围绕二手车技术鉴定评估、二手车增值服务、二手车营销与交易，学会二手车接受委托、识伪检查、税费核查、技术鉴定、价格评估、收车洽谈、过户转籍、整修翻新、配送、租赁、置换和营销交易为线索。按照《二手车贸易》职业岗位的操作流程，设计课程内容。达到会收（收