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基于“互联网+”的项目式翻转课堂教学模式研究 　　[摘 要]随着时代的不断发展进步，工业的发展得到了极大的进步，尤其是现在解析机械化、智能化生产的不断深化，积极的培养工业机器人专业的应用型、创新性人才变得十分重要，不仅要能够满足企业的实际应用标准，还能够对机器人进行保养、调试，还要具备一定的机械以及电气基础专业知识以及掌握应用技能等素质。面对当前快速发展互联网，积极的在互联网的基础上，开展项目式翻转课堂教学，对于工业机器人专业的人才培养来讲，不仅具有十分重要的作用，还能够促使教学理念、教学内容以及教学方法方面不断优化改革，还能够不断地为社会提供高素质的工业机器人技术专业人才，满足企业的发展需求。对此，本文针对基于“互联网+”的项目式翻转课堂教学模式进行了深入的研究，并提出了相关的构建方案以及注意事项，以期能够工业机器人专业的教育教学提供有效的借鉴。 　　[关键词]“互联网+”；翻转课堂；项目式教学 　　一、基于“互联网+”的项目式翻转课堂教学模式研究 　　1.基于“互联网+”的项目式翻转课堂教学模式内涵 　　所谓项目式教学法，指的是在工业机器人专业领域当中实现理论与实践相结合、工学结合、任务驱动以及项目为主导的新型教学模式，教师的角色定位指学生学习的引领者与指导者，而学生负责是自主操作，在进行项目式教学时，具有综合性以及开放性的特点，并且已经在广大的高校当中得到了广泛的应用。而翻转课堂，教学模式从根本上颠覆了传统教学模式中，课堂上学习，课下完成作业的教学过程。学生的学习过程在时间和空间两个维度上实现了完整翻转。在这一过程当中，不仅培养了学生的主动学习能力，教师还可以通过组织各种各样的教学互动活动。同时翻转课堂的开展，也是有效的利用了现在发达的互联网。但是项目式教学在实际的实施过程中，由于在课程时间的控制上、教学活动的组织上难以控制，并且其教学的内容非常多，课程复杂的问题，需要进行弥补，而建立在互联网基础上的翻转课堂的模式则能够有效的进行互补，因为将项目式教学与翻转课堂相融合，已经成为现在工业机器人专业教学的重要模式。 　　2.基于“互联网+”的项目式翻转课堂教学模式的意义 　　由于项目式教学在课程教学时间上无法做到合理的控制，加上教学的内容比较多，在互联网时代下，融合翻转课堂的教学理念，能够促使学生在线上观看项目的教学材料以及内容，能够有效地弥补课堂教学时间无法控制的缺陷；同时，正式上课之前，学生可以在线上观看相关的教学视频以及工人现场操作视频，能够帮助学生了解真实的工作场景，所以说，项目式翻转课堂的教学模式，让学生真正的参与到项目当中，并在做的过程中学习到专业知识，并加强记忆与了解。 　　另外，相比于传统课堂当中以教师为中心的绝对主导地位，在基于“互联网+”的项目式翻转课堂当中，课堂的教学活动更加体现出师生双向交流的模式，不仅增加了教师与学生之间的互动交流，增强了教师与学生之间的情感沟通，促使师生之间的关系更加和谐，还能够有效地培养学生的创造性思维、解决问题能力、自主探究能力与协同合作能力等综合素质，从而增强学习效果。 　　二、基于“互联网+”的项目式翻转课堂教学模式的构建策略 　　1.基于“互联网+”的项目式翻转课堂教学模设计 　　（1）课前引导。在开展项目式翻转课堂教学模式时，在上课之前教师要积极的准备好教学资源，制作相关的教学视频或是选取教学资料，比如制作一个课程重点以及难点的微课视频和导学案等，将其上传到网络平台??中，引导学生在课前利用网络平台、QQ、微信公众号进行学习，帮助学生提前了解课堂教学中需要进行的专业项目，并且还能够利用这些时间和教师进行互动，提出问题，向教师请教。 　　（2）实际课堂教学。学生经过课前的提前学习之后，在实际的课堂教学过程中，教师要积极的利用上传的教学资料进行情境的创设，在确定项目步骤后在进行分组，重点讲授课程知识的重点以及难点部分，引导学生自主进行项目活动研究，并引导学生将问题、质疑反馈到教学网络平台当中，并将制作好的作品进行拍照以及制作视频，并进行上传，进行小组合作交流、评价，教师在最后阶段进行指导点评，并针对学生的问题、质疑进行集中解答并提供解决方案，为学生提供有效的参考。 　　（3）课后积极进行反思。除了课前以及课堂的教学之外，教师应当在课后，积极的进行反思，并针对教学内容以及学生在平台反馈回的信息，进行相关材料的补充，同时教师要对学生学习效果进行跟踪指导或者是单独辅导。另外还要建立形式多样、严格标准的评价手段，形成合理的评价系统，才能有效地实现对学生学习效果的巩固作用。另外把形成性评价以及终结性评价两者相结合，能够更加科学、准确地对学生自主学习过程、课堂表现进行监督、指导，只有这样才能调动学生自主学习、参与高中工业机器人专业教学的主动性、积极性，从而进