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基于MOOC的省属高校大学英语翻转课堂的教学模式研究 　　摘要：随着科学技术的不断发展，越来越多的新科技开始应用到社会生活的各个层面中，MOOC便是科学技术教育应用的显著表现。全国各省属高校大学借助互联网MOOC平台，对现有的传统教育模式进行改革，尤其是在大学英语课堂，采用翻转课堂的教学模式，不断深化创新高校教育改革，探索教师与学生在新时代背景下的关系。本论文将从MOOC与英语翻转课堂概念解读入手，分析MOOC对于大学英语翻转课堂的重要意义，进而得出相应的教育教学模式，希望能对此类问题提供参考价值。 　　关键词：MOOC 大学 英语翻转课堂 教学模式 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0039-02 　　科学技术的变革必定引来教育模式的革新。大学英语翻转课堂区别于原先的课上讲解、课下练习的传统教育教学模式，通过借助MOOC平台，学生不仅能够随时随地进行学习，同时还能提高学生的自我学习能力和兴趣，加深对英语学习的认识和理解。 　　一、MOOC与翻转课堂教学模式概念解读 　　（一）MOOC 　　MOOC为massive、open、online、courses的首字母缩写，意为“大规模开放线上课程”，顾名思义即大型开放式网络课程。 　　在美国，MOOC课程是由全美顶尖大学及科研机构设立而成，免费为学生提供高质量课程。MOOC的出现革新了传统的美国教育教学模式，推动了美国教育的创新和发展，不断完善教育教学的新模式，开创新世纪背景下的全新教育方式。同时，MOOC通过不断完善和协调教育者与被教育者之间的关系，实现教育的以人为本。 　　而在中国，MOOC平台则是由教育部和网易免费公开课共同打造而成。这种新型的教育手段自从进入中国教育领域以来，就不断丰富着学生的学习模式，通过整合全国高校，如清华大学、北京大学等国家重点985、211大学课程，推进了教育公平的进程，提高了学生的学习效率，学生通过自主学习，不断汲取新内容和新方法，进一步深化大学教育成果的展示和完善。[1] 　　（二）翻转课堂教学模式 　　知识的学习可概括为知识传授和知识内化两大过程。传统的教育模式认为，知识的传授应该是在课堂中由老师进行，而知识的内化可以通过学生课后复习和完成老师布置的作业进行实现。 　　大学课程知识较为庞杂，有时采用传统的课上教学，课下复习不能达到掌握知识的程度和地步，于是，翻转课堂应运而生。从表面理解，翻转课堂意为不一样，即颠覆现有教育教学模式，采用课下学习新知识，课上老师通过相关活动及提问等方式，为学生解疑答惑，让学生在理解的基础上实现知识的内化。 　　而学生在课下学习新知识的时候往往会借助互联网手段获取学习资料，进行自主学习，构建课程框架，进而不断理解，提出问题，相互交流碰撞，加深对知识和认识的理解，充分发挥学生的学习主动性，实现大学教育模式的创新和发展。 　　二、MOOC对于大学英语翻转课堂教学模式的重要意义 　　大学英语课程作为大学期间的基础性课程，其内容繁杂且多，加之学生对于英语缺乏兴趣，造成课堂学习氛围不高，学习成果不佳。而MOOC的出现不仅仅是科技发展的崭新成果，同时也是教育领域的改革创新。MOOC对于大学英语翻转课堂教学模式有着极其重要的借鉴意义，具体内容如下： 　　（一）M――大规模 　　首先，MOOC课程的M-大规模主要指优秀的教育资源不仅仅只局限在本校，同时还能通过MOOC这一平台，不断辐射到其他学校和地区，实现优质教育资源的共享，缓解了教育落后地区的资源单一难题，是实现教育公平的重大举措。 　　其次，MOOC的大规模还体现在学生交互本身。MOOC作为高校之间相互交流的平台，内部设置课后作业、评价、论坛、期末考试等内容，各个高校的学生通过注册账号选择相关课程便可相互交流，不断碰撞，进而达到高等教育的普遍化和平民化。[2] 　　最后，对于大学英语来说，借助MOOC平台实现由传统教育模式向翻转课堂教育模式的转变，不仅能够提高学生自我学习的积极性，同时还能不断增进学生英语学习的兴趣。MOOC平台不仅整合中国高校资源，同时还与世界教育接轨，这将不断扩充学生英语学习的路径，拓宽视野，增强学生英语学习的动力。 　　（二）O――开放 　　MOOC课程的开放体现在学生无需缴纳学费便可享受到全国重点高校的优秀学习资源。而对于大学英语课程来说，MOOC课程的开放性不仅能够让学生在这一平台中接触到全优的教育资源，同时还能根据自己的需求，有针对性地选择课程。 　　在这一过程中，教师的角色也会由原先的知识传播者转变为学生学习的引导者和评价者，让学生在开放平等的氛围中进行学习，能够充分调动学生学习的积极性，为教育改革提供有效的技术手段支撑。 　　（三）O――线上