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基于京津冀一体化的高职财会英语人才培养策略研究 　　摘要：京津冀一体化为高校财会英语人才培养提供了良好的契机，文章旨在分析当前高职院校财会英语人才培养的现状，存在问题以及对财会英语人才培养的要求，进而探究如何在京津冀一体化形势下通过改变高职院校财会英语人才培养模式培养出更多实践型、复合型财会英语人才。 　　关键词：京津冀一体化；高职；财会英语；人才培养策略 　　“京津冀一体化”是指北京、天津、河北以相互合作为基础，协同打造资源互补产业结构优化的经济圈，长三角和珠三角的协同发展模式给京津冀协同发展提供了实践经验，将本地的优势资源与相邻地区的资源有机结合起来，共同获得发展。2014年3月5日，政府工作报告正式写入京津冀一体化协同发展战略。在众多人才需求中，财会外语人才是发展经济的重要组成部分，有助于京津冀三地人才的区域合作。 　　一、 财会英语人才培养的现状 　　随着社会经济的发展，财会专业人才的需求日益增多，经济全球化使得企业更加需要既懂财会专业知识又精通英语的人才，但目前各高职院校培养的财会专业人才数量与质量之间存在着一定的矛盾，人才培养与市场需求的供需错位暴露得越来越明显，主要表现在： 　　（一） 课程设置不太合理 　　对于大多数高校财会专业来说，专业英语课程的设置和教学方法并不能完全突出专业的特点，而是与高中英语教学类似，以教师讲授为主，旨在使学生掌握听、说、读、写、译的基本技巧。 　　（二） 师资队伍比较单一，师资力量薄弱 　　目前各高职院校外语教师大多毕业于省内外师范院校，他们通常比较擅长讲授基础英语、语言学、英美文学等课程。但缺乏对专业领域知识的了解，专业知识结构比较单一。大多数教师重学术科研而?p教学实践，同时由于缺乏鼓励教师钻研教学的奖励机制，所以很多外语教师没有把全部精力放在教学和提高相关专业知识上。外语教学实践环节流于形式。 　　（三） 实践活动相对缺乏 　　目前，高校财会英语的教学方式相对落后，通常还是以教师为中心，以课堂讲授为主，普遍存在只注重课堂理论教学而忽视实践的现象，实践环节学时过少。大部分院系安排学生实习只是到了第三学年的第二学期，而学生的毕业论文、专升本、专接本等都要在此学期完成，这就导致部分学生不重视实习，敷衍了事。另一方面，由于部分高职院校与社会、企业联系较少，专业英语社会实践基地缺乏，学生很少有去相关企业实习的机会。 　　二、 基于京津冀一体化的高职财会英语人才培养策略 　　各高职院校应结合当前的财会英语人才培养现状，并以企业对财会英语人才的需求状况为出发点，根据行业的发展特色和发展趋势改革财会英语人才培养模式，从多方面着手，制定适应社会经济发展的、能够满足人才发展需求的财会人才培养策略。 　　（一） 制定科学合理的人才培养目标 　　要分清主次，打造特色。在专业建设上，应坚持“以社会需求为导向，构建以专业知识为依托、以综合能力培养为中心的技术型财会英语专业人才培养模式”的指导思想，以学生就业岗位所需要的职业素质为目标，培养学生应用技能和良好的职业素质，使毕业生实现毕业即上岗，并具备在职业生涯中不断学习和进步的意识和潜力，最终成为具有扎实的英语功底、财会专业技能娴熟，同时具备实践能力的复合型应用型人才。 　　（二） 完善符合人才培养需求的教学内容 　　教学内容直接决定学生学习的兴趣和学习效率。教学内容最终服务的是教学目标，而现有的财会专业英语教材内容大都脱离了自身的专业性和实用性。高职院校的学生在英语基础方面普遍较为薄弱，而且对英语学习的兴趣也不足，学习基本处于被动甚至懒惰的状况。 　　（三） 科学合理地进行课程设置 　　在财会英语课程设置上，不能沿袭普通英语的培养模式，仅仅加开了财会的相关知识。财会英语人才培养强调的是应用型、复合型人才，各高职院校应根据企业对学生的实际需求情况，构建财会专业英语课程体系，并突出课程的实用性和技能性。所以需要增加实训环节来提高学生的实际操作能力和动手能力。要适当增加实践课程的课时比例，并定期组织学生进行校内实训、校外实习，帮助学生提高专业知识水平和职业素质，为以后走向工作岗位奠定坚实基础。 　　（四） 改革教学模式，改进教学方式方法 　　学生在教学的活动中占据着主体地位，改革教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性，有利于提高教学质量，同时也是满足当前企业人才需求的必然要求。高职院校的英语教师必须不断地创新教学方式，使得教学方式多样化，采用将案例分析法、小组讨论法、辩论法、任务驱动等方式引入课堂，从而有效地提高英语教学的效果和效率，而学生应该不断地提升自己的自主学习能力，通过现有的科学技术，开拓自身的视野，为京津冀一体化背景下的岗位竞争打好坚实的基础。 　　（五） 培养双师型教师，加强师资队伍建设