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基于新媒体时代下思想政治教育载体合力的问题探讨 　　【摘 要】所谓思想政治（以下称：思政）教育载体，就是思政教育中传递与承载思政教育信息，可以成为思政教育主体主观操作和联系思政教育客体的一种活动方式或者物质存在方式。本研究基于新媒体时代下分析与探讨思政教育载体合力的形成。 　　【关键词】新媒体 思想政治教育 问题探讨 　　一、基于新媒体时代下思政教育载体研究现状及所存在的问题 　　（一）思政教育载体研究现状 　　1.从界定思政教育载体内涵来看，因为思政教育载体概念比较新颖，概念说法不一，其具体观点也具有一定差异性，比如，一些学者提出思政教育载体属于一种活动形式，也有些学者提出思政教育载体是一个连接思政教育课题和主体的纽带与桥梁，是思政教育核心要素。虽然学者在界定思政教育载体内涵上存在一定分歧，然而却在思政教育载体构成条件上却形成一个共识：a.承载思政教育任务、目的、内容及原则等信息，而且为思政教育者主观操作；b.是一种连接教育客体与主体的物质形式。在该共识前提下，很多学者不断探讨与研究思政教育载体和方法、介体等思政教育组成部分。 　　2.从思政教育创新及应用来看，因为现阶段的研究基本上都是从影响高校思政教育因素开始，所提依照各内容与目标选择的载体也具有很大差异性。因为社会发展过程中所面临的高校教育体制改革、政治经济背景及新媒体对思政教育载体的追问，使得很多学者极为注重思政教育载体的实际应用，因为受传统因素影响，一般都会集中在以下几点：（1）对高校思政教育教学目的和实际教学内容予以明确，有效利用思政课堂教学载体；（2）将学生思政学习意识激发出来，设计完善的思政教学载体，同时全面发展谈话与谈心教学载体；（3）不断优化教育管理载体，尤其注重管理学生公寓。 　　（二）思政教育载体运行中所存在的问题 　　1.各思政教育载体存在明显的条块离散与分割状态，分化教育载体整体性功能。 　　从根本上说，思政教育本身是具有开放性、整体性及动态性的一个特殊生态系统。该过程并非仅仅是采用校园文化活动或者思政理论课程教学的方式就能提升教育效果。每一个思政教育载体力量条块分割都非常显著，且彼此配合与呼应极为匮乏，一般会表现出无序、自发等分崩离析的状态，缺乏合理的结构分布。 　　2.随意应用载体与盲目跟风，在很大程度上弱化了思政教育实效。 　　尽管现阶段学术界逐渐意识到思政教育载体的重要地位，然而，因为在研究思政教育载体方面依旧比较落后，再加上欠缺思政教育载体实际应用能力，对发挥思政教育载体功能产生很大影响，这些在实际应用新媒体上充分表现出来，一些思政教育工作者在向学生传授知识时比较热衷于讨论互联网中比较流行的话题或者视频，并不会深入性讲解，这就在很大程度上降低了思政教育教学效果。 　　二、思政教育载体合力形成的相关适应性 　　（一）载体合力的形成以系统论为其理论基础 　　作为社会实践活动的一个分支，思政教育是系统化的一个过程。就此方面来说，系统论为形成思政教育载体合理提供有效的理论基础。思政教育是由很多根据相关规则实施非线性彼此作用的一个动态系统，同时也是由教育目标、教育者、教育方法、教育内容及教育对象共同组成的统一体，要想发挥思政教育载体合理的作用，需要各要素有效协作。第二，系统论观点（像调控性、整体性及动态性等），对运行单个思政教育载体的效力远不如整体具有决定性作用，“合力”可以将思政教育有效性充分发挥出来。 　　（二）载体合力的形成以社会复杂性为其现实背景 　　构建和谐社会主义社会是我国社会发展的重要任务与近期目标，在社会迅速发展的当下，呈现在人们面前的是一个极为复杂的现代化适应系统。近年来，随着改革开放、经济全球化及社会信息化的进一步深入，使我国政治、生活、经济及文化等均具有多样化特征，一方面，继续变革市场经济体制，迅速发展经济，不断提升物质生活水平，进一步推进民主化政治进程，保证公民的自由与权利，启动变革文化制度，不断完善社会保障机制，保证人民基本生活水平；另一方面，日益激烈的市场竞争，不断增加不稳定性因素，区域间具有很大的差异性，进一步拉大贫富差距，使社会分化极为明显。 　　三、新媒体时代下形成思政载体合力的措施及途径 　　（一）构建互联网教学资源中心与教学平台，完善设计思政学习资源，对新媒体话语权予以充分发挥 　　就思政教育教学内容环节来说，必须对传统思政教学方法进行科学演绎，发挥理论灌输在教学中的重要作用，同时在教学方法领域对多媒体技术予以有效应用，增加思政教育理论灌输的创新性与新颖化，而且还要设计出完善的思政学习方案，而主干内容、扩展内容、辅助内容共同组成思政学习资源。思政教育理论是主干内容的根本，包括马列理论，毛泽东思想、特色社会主义理论等相关课程。 　　（二）创建校园特色网站，完善校园导航系统