以《紫藤萝瀑布》为例谈教学内容的选择(喻晓红)教学教材.pptVIP

重庆市育才中学 喻晓红; ; ; ;这样的教学内容，合宜吗？ 这样的教学方式，妥贴吗？ ;一个观点的影响 文体特征 + 文本特质 ; 忆明珠说：“散文——散在骨子里。” 现代散文不拘一格表现在散文的内容上，是“题材广泛多样”；表现在散文的形式上，是“写法自由和体式不句”。 ; 宽泛的散文：去除诗歌、小说、戏剧等“纯文学”和实用文章之外的，并剔除通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、演讲辞、科普小品、学术札记等已经独立门户的亚文类之后，剩余下来的那些作品。 狭义的散文：在上述范围之外，进一步圈出回忆录、序言、杂文、散文诗等文体特征比较清晰的亚文类，所剩余下来的那些作品。 ; 现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里表现的个性，比以前的任何散文都来得强……现代散文，更带有自叙传的色彩。 散文抒写性灵，是作者个体情怀的见证，当然，其最关键的是“表现自我的真情实感”。 ; 王兆胜先生在《新时期中国散文的发展及命运》中说：“新时期中国散文的研究处于相当落后的状态。”一方面，散文是主导文类；另一方面，散文理论研究缺位，散文解读理论极度滞后。 这就是我国中小学散文教学所处的困境。;王荣生教授对散文阅读要领的界定： 1.着眼于客体，揣摩作者的情思；不能停留在谈论他人、那事、那景、那物的活动上。 ; 王荣生教授对散文阅读要领的界定： 3.散文阅读教学，要由言及意，关注散文中的个性化言语所名，关注表达的丰富、复杂甚至细微处；严防脱离词句，跑到概念化、抽象的“思想”“精神”中，讨论口号的活动。; 阅读散文，不仅仅知道作者所写的人、事、景、物，而是要通过这些所写的人、事、景、物，感受写作文章的那个人的内心世界，触摸作者的心眼、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟。 ; 《背影》的关键点，不在“父亲对我的爱”，而在作者体认到“父爱”的那双心眼；; 《紫藤萝瀑布》？！; 《紫藤萝瀑布》; 《紫藤萝瀑布》;我 忘我 超我; 《紫藤萝瀑布》; 《紫藤萝瀑布》教学目标; 《紫藤萝瀑布》 教学内容的选择; 1.课文不仅重点描写了紫藤萝瀑布，还暗写了紫藤萝树的前后变迁，你能概括这段经历吗？ 2.课文不仅写了树的变迁，还叙述了作者的一段经历，你会找到人物活动的哪些标志性语句？ 3.课文在叙事时还展现了作者的心路历程，你从哪些地方看出作者的情感在悄悄地发生转变呢？ ;课文中几近三分之二的对紫藤萝瀑布的 非常精彩的描写， 如何处理？ ; 作者的情调，其实就是作者的胸襟、情怀、气度，阅读优秀的散文作品，如果没有窥见作者的胸襟情怀，“无疑是重大的损失” （徐泽春，散文的阅读和写作——南帆教授访谈，语文学习，2012）;课文第10段学生难以理解的人生感悟， 如何引导学生突破？ ; ; ; ; 童年的馒头;1