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因才而预设 生成巧施教 　　【论文摘要】预设是指预测与设计，是课前教师对课堂上的方方面面可能出现的问题的预见和策略的准备。生成是生长与建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。教学中的预设和生成是相辅相成的，预设是生成的基础，生成是预设的提高，关注课堂中预设与生成，是提升课堂有效性的关键[1]。笔者结合多年的教学实践，运用对桐乡市高中体育教师的抽样问卷调查法、观察法、文献综述法、访谈法等。研究结果表明：“同课异构”精心设计针对学生群体、个体易发生“郁闷”、“苦闷”等厌学现象，采用预设学情变化，注重预设个性解读，应用生成性教学资源，整合生成性教学资源等手段尝试提高学生的兴趣。在体育课上，为学生们营造了一个良好的交流成长氛围，搭建一个“乐学”平台，旨在提高教学质量。 　　【关键词】 预设 生成 篮球 教学 　　1、前言 　　新课标强调体育与健康课程，关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到师生双边活动过程再到评价领域的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 　　体育作为教育的重要组成部分，对学生身心的健康发展起着重要的作用。《桐乡市高中 选修课教学纲要》明显要求，体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，使学生形成坚持锻炼的习惯。因此在体育教学中，教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学 　　生积极主动、自发地参与到体育教学之中。 　　2、研究对象及方法 　　2.1研究对象 　　为全面了解高中学校体育教师在课堂教学中预设与生成现状的情况，随即抽取市高中学校6所，共发放调查问卷108份，回收108份，有效问卷106份，有效率98.1%。 　　2.2研究方法 　　2.2.1问卷调查法：向桐乡市计6所小学体育教师进行问卷调查，对调查研究问卷获得的数据进行数理统计与分析。 　　2.2.2文献综述法：查阅国内各大体育院校相似的研究成果。 　　2.2.3访谈法：为了进一步了解体育教师在课堂教学中预设与生成现状，对部分学校的体育教师进行访谈。 　　3、研究结果与分析 　　3.1学生对体育课缺乏兴趣 　　选项教学中，大家一直在追求如何提高学生的兴趣，但是现在学生的兴趣高了，为何还会被打击呢？究其原因就是教师未能科学预设，未能激发学生的学习兴趣，不能动态地在课堂上正确地引导学生。面对这样的现象，我们应该给予多一些重视，充分把握了解学情，总结经验，对于个体差异引起的生成性教学资源进行合理预设。 　　从表1上看，由于目前很多学校中体育教师的专业素养、专业思想不稳定，得过且过，对学科教学无目标，对学生甚至采用粗鲁的直至粗暴的教学惩罚的教学手段再加上教学手段单一，让学生感觉到乏味，无趣，无意义，无价值取向以及其他任课教师重教轻体、运动场地器材的限制等原因使体育活动开展得并不顺利，导致孩子们长期缺乏运动。家庭过分溺爱重文轻武、营养膳食结构搭配不合理等原因造成身体素质较差，无法满足体育课中的教学要求，不能享受体育运动带来的快乐。从个体差异上分析，有些孩子比较敏感，有时老师不经意的话语便会左右他的心情，糟糕的可能会导致其对自己失去信心，从而对体育课也失去了兴趣。 　　篮球作为高中选项教学的重要教学内容之一，深受学生们的喜爱。而运球是篮球运动的基础，如何才能让学生熟练掌握和运用该项技术？本文结合“篮球运球”教学谈谈如何尝试预设与生成，提高学生对体育教学的兴趣以及体育课堂教学质量。 　　3.2精心预设为生成导航 　　3.2.1从学生实际出发预设学情变化 　　在表2中我们发现对课堂教学的预设首先要从学生入手，我们都知道学生是一个鲜活的生命个体，并且存在着个体差异，学生爱表现的心理是普遍存在的。高中学生随着身体的发育变化和知识的增长，心理变化也较大，普遍表现在求知欲旺盛，精力旺盛，好奇心重，对新生事物反应敏感，喜欢追求高难度的技术动作，特别是男生对惊险、新奇的动作，有时甚至不考虑自身的身体条件，常出现不等教师示范完成或不听完教师的讲解，就急着去尝试。这不仅扰乱了课堂秩序，也在一定程度上减缓了课程进度。 　　基于此类情况的发生，我们可以预设其对策，比如在篮球运球课上，面对如此多爱表现的学生们，那为何不来个集体展示，百鸟争鸣呢？这样既满足了孩子的表演欲望，又可以为能力较弱的孩子做一个展示，有一个模仿的氛围。另外，也可以在教学中分分组，利用比较法、激励法、展示法等方式让爱表现的孩子们当一当“老