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在体验中轻叩诗歌的大门 　　[摘要]小学低年级的学生思维活跃，有丰富的想象力，语文教师应积极对他们开展诗歌教学，在其心中播下诗意的种子。在诗歌创作大赛的背景下，学校教师积极开展诗歌教学，三个教学片段很好地再现了教学现场，强调了学生生活体验、教师合理引导的重要性。 　　[关键词]语文教学;诗歌;创作;生活体验 　　[中图分类号]G623.2 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）28-0079-02 　　[作者简介]柏丽（1982―），女，江苏南京人，本科，江苏省南京外国语学校仙林分校小学部教师，小学高级。 　　[案例背景] 　　一年一度的江苏省诗歌创作大赛如期举行，学校号召学生积极参与，尽管磨破嘴皮子，很多学生仍然望而却步。一个家长对孩子说：“你还能写诗？算了吧！”学生的疑问更是钟鼓般敲击着我的心：“老师，儿童诗怎么写？”“老师，我行吗？” 　　在诗歌教学如火如荼的今天，我校也乘着东风，成立了“随园儿童诗社”，努力营造“诗意雅韵”的校园环境。我执教的二年级，学生年龄小，正是想象异常丰富的时候。如何推开一扇窗，对低年级的学生开展诗歌教学，让诗意的种子播入学生的心田呢？“情动而辞发”，在体验中触景生情是一种不错的方式。 　　[案例描述] 　　1月29日，2015年的第一场雪飘飘洒洒，降落人间。雪落满了大街小巷，也光顾了校园的每一个角落。带着诗歌教学的敏感神经，我决定利用这千载难逢的机会，带领学生围绕“雪”进行一次“吟诵―体验―碰撞―生成”四个阶段主题的学习活动。 　　片段一：伴乐吟诗，雪中欢唱 　　和着美妙的轩尼诗的《初雪》（钢琴曲），我为学生朗读席慕蓉的《融雪的时刻》、王安石的《梅花》、柳宗元的《江雪》……在“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中感受古诗的韵律美和节奏美，感受雪花的曼妙舞姿，学生不知不觉高声吟诵起来。望着窗外“未若柳絮因风起”，我们呼朋引伴，一起伏在台前，欣赏着飞雪迎春的舞动之美。 　　片刻的沉思遐想后，在学生的惊叹与欢呼中，我们飞奔下楼，拥抱雪花，亲吻雪花，抚摸雪花，感受雪的静谧与灵动、素雅与圣洁、欢欣与淘气……我们甚至跑到墙角的梅园里，高声诵读王安石的《梅花》，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”。学生稚气未脱的诵读在雪地中连成了一道美丽的风景线，这是我所听过的最欢畅的吟诵。 　　反思：平日看似一成不变的教学中其实蕴藏着意想不到的惊喜，如果不抓住，诗歌教学的灵感就会稍纵即逝。语文教师要满怀烂漫的诗歌情愫，触动诗歌教学的敏感神经，扣准诗歌教学的契机，扳动诗意萌生的开关，方能催生诗情画意的美好。 　　片段二：链接想象，轻叩诗门 　　短暂的20分钟后，我们回到班级。大家意犹未尽，分享了他们刚才的快乐与发现。 　　生1：雪花真神奇，真好玩啊！生2：雪花啊雪花，我真想把你永远留下。生3：老师，我发现雪花是不规则的形状。生4：雪花好像在和我们说悄悄话呢！师：她在说什么？生4：快来和我们玩耍吧！生5：快来和我捉迷藏吧！生6：快来用我堆雪人、打雪仗、滑雪吧！师：她在问小朋友，猜猜“我”是谁？ 生7：你是洁白的雪花仙子！生8：你是玉兔淘气时撒下的蒲公英种子。生9：你是风儿跌落时扬起的朵朵杨花。师：猜猜“我”从哪里来？生2：你从遥远的外太空飞来。生4：你从月宫里嫦娥姐姐的花瓶中偷偷跑出来…… 　　反思：从学生的发言中我们不难发现，学生的心灵天真无邪，语言非常丰富。诗歌教学的内容、方式和策略会因为教师不同的教学理念和风格而不同，但是，教学原理应该是一致的。想象是童诗的主要特点，笔者通过一连串的追问引导儿童展开丰富的想象，使其在亲近自然的系列活动中享受一吐为快的诗意表达乐趣。儿童诗的教学应该从儿童的视角出发，符合儿童的习得规律，赋予儿童言语自由。 　　片段三：教师示范，落笔生花 　　师：孩子们，老师也和你们一样喜欢今天的雪，我特别想把这份美妙和快乐留下。现在，老师来做一首小诗，把它送给雪花仙子，好吗？生：（拍手）好啊！师：2015年的第一场雪/纷纷扬扬/它们/拥抱着群山/亲吻着大地/抚摸着小树/微笑地/打招呼/热情地/述说/一个又一个/传奇的/故事……师：你们也可以把自己的欢喜说出来，说给小雪花听吧！生1：小雪花/你怎么那么小？/不长大点吗？/快长大吧！生2：雪花轻轻地/飘落下来/它们有的大/有的小/各种各样/雪花落在我的/手上、头发上……/冰冰的、凉凉的/然后/变成一滴水/快乐地融化。生3：雪花呀雪花/洁白洁白的/像仙女一样/飘来飘去/迎接春天/我真盼望/能变成一片小雪花。生4：一朵一朵，一朵一朵/洁白的小雪花，从天而降，多么可爱/我真想问问，你们从哪里来/小雪花不回答，慢慢地落下/你是告诉我呢，还是不告诉我呢？/我只好看着雪花，自己猜了。生5：