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品德与社会课堂教学生活化探索 【摘 要】品德与社会是一门综合性课程，它以儿童的现实生活为基础，促进学生良好品德的形成和社会性的发展。联系和利用儿童的现实生活，有利于学生良好品德的形成和社会性的发展。本文主要围绕课前准备、课前导课、课堂教学、课后拓展四个方面，对如何在品德与社会课中进行生活化教学做了阐释。 【关键词】品德与社会 课堂教学 生活化 【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）32-0108-02 　　所谓生活化教学，就是联系学生的现实生活进行教学活动，以激发学生参与社会活动的浓厚兴趣，同时把教学的目的和要求转化为学生现实生活的内在需求。让学生们在生活中学习知识，并用知识指导现实生活。 　　在新课程改革理念的指引下，品德教育与现实生活的联系日益密切，向生活化方向发展、延伸。所谓品德教育生活化，是指品德教育直接面向社会生活，从学生的生活中来，到学生的生活中去。现实生活是品德存在与发展的基础，是优秀品德成长的现实土壤。品德与社会课就是要打破传统的教育教学模式，突破各学科体系之间的界限，与学生的社会生活密切联系，使学生主动进行生活体验和探究性学习。这样，不但贴近了学生的社会生活，增强品德教育的针对性及实效性，而且开辟了学生通向生活的渠道，使学生在品德教育与社会生活的联系中，促进品德的形成和发展。 　　一 联系生活，做好课前准备 　　课前准备是上好一节课的前提和基础。做好课前准备，在整个教学过程中具有非常重要的作用。 　　《品德与社会》教材中每节课都包括几个小主题，每个主题都仅有几句话或几幅图。这就需要教师做好各项课前准备，更需要学生在课前进行大量的观察和分析，并做好查找、收集相关资料等工作，做好充分的课前准备。如果课前不做充分的准备，课堂教学将举步维艰，几乎无法开展教学;如果课前准备不联系学生的生活，课堂教学也是很难取得实效的。因此，课前准备是课堂教学顺利开展的保障，而联系学生生活的课前准备更是重中之重。 　　例如，学习生命的源泉一课时，教师先让学生课前观看电影《上甘岭》，然后让学生写一篇观后感。于是，有的学生便写道：“《上甘岭》是一部优秀的影片。影片讲述的是中国人民志愿军在‘抗美援朝’时期，抗击美国侵略者的一场艰苦战役。在这场战役中，志愿军战士已经在上甘岭坑道里坚持战斗了一个多月，打退了敌人的无数次进攻。后来，敌人封锁了各个通道，切断了志愿军的水源，部队严重缺水。战士们的嘴唇都干裂了。上级派来的送水小分队队员也一个个牺牲。为了得到水，志愿军战士便组织人员下山去抢水。但水源也被敌人封锁了，牺牲了很多战士。后来，志愿军为了解渴，把苹果分成许多小块……看完这场惊心动魄的电影，我的心里久久不能平静，想起在社会上、学校里、家庭里，常常有人不关紧水龙头，造成‘常流水’的浪费现象，我气从心头起。今后，我必须要同小伙伴们一齐用自身的实际行动向志愿军叔叔学习，要珍惜每一滴水……”这样在课堂上，对学生进行节约用水教育时就入情入理，深入学生的内心深处。这样的课前准备，联系了学生的社会生活，让学生有话说，说得准。同时，学生为了获得与众不同、独特的发现和见解，对生活的观察更加细心，对生活的体验更是用心，学生观察生活和体验生活的热情高涨，相应的能力也得到不断的提高。 　　二 运用生活，激趣导入新课 　　课堂导入是课堂教学中的重要环节，是课堂教学的前奏。好的课堂导入，能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。因此，做到激趣导入新课，将为课堂教学的成功创造一个良好的开端。 　　心理学认为：小学生认识新事物、学习新知识的过程，经常是在无意中接受和认识的，是受他们的年龄和心理特点限制的，并且他们的兴趣很容易转移。因此，教师在导入新课时，如果能够联系学生的社会生活，不断变换激起学生兴趣的方式和方法，就能吸引他们的注意。 　　学生的社会生活为学习品德与社会课程提供了丰富的素材。在社会生活体验中，他们对一些常见的社会现象和事物已经有了一定的感性认识。因此，讲授新课前联系学生的社会生活，精心设计新课导入，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲。如教学走进商场一课，在导入新课时，我让学生当堂模拟，让学生帮我买一瓶纯净水（学生购买时没看生产日期和保质期）。当学生给我时，我说不敢喝。并适时激趣：“同学们，你们有买完东西回来后发现不称心的时候吗？或者吃了买回来的东西闹肚子的现象？”学生们争先恐后，纷纷抢着举手回答。我适时引导：“看来，买东西并不简单，也是有学问的。”接着，教师便引导学生买东西时要注意物品的生产日期、保质期和生产厂家等。运用学生已有生活知识的新课导入，不仅调动了学生浓厚的学习兴趣，学生的学习积极性也得到了充分的调动和发挥。 　　再如，教学农药的功与过一课，教师准备了一