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基于内容分析法的国内教学设计研究趋势分析 　　摘要：本文主要以中国知网（CNKI）为信息来源，对我国2008--2015年教育技术期刊上有关教学设计的文章进行抽样，采用内容分析法对教学设计的理论研究、应用研究、研究工具、研究方法等进行客观、系统和定量的统计与分析。研究发现我国的教学设计在理论与应用研究方面虽然取得了相应的成果，但还存在理论发展不全面、应用发展不平衡、对研究工具和研究方法的研究还没进行专门的探索等问题。 　　关键词：教学设计；内容分析；发展趋势 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）24-0084-05 　　引言 　　教学设计作为教育技术领域的专门方法，是将学习理论与教学理论有效结合起来的桥梁。内容分析法是教育技术研究中的专门研究方法，具有明显、客观、系统和量化的特点。本研究采用内容分析方法中的发展分析模式，从理论研究、应用研究、研究工具、研究方法四个方面对中国知网上从2008年至2015年有关教学设计发展的文章进行统计分析，有助于教学设计领域的研究者直观地了解近几年来教学设计研究的热点和现状，把握教学设计研究的方向和趋势。 　　研究过程 　　1.研究目的 　　本研究的目的是帮助教育工作者、教学设计研究人员和学习人员了解近几年教学设计研究的现状和方向，掌握研究趋势，了解教学设计研究中存在的不足，以期为后续的研究工作提供参考。 　　2.样本来源及研究对象 　　本研究主要以国内教育技术7本核心期刊和2本非核心期刊为研究对象。同时，以国内规模最大的网络资源共享平台中国知网（CNKI）为样本来源，采用专业的检索方式（TI=教学设计 AND JN=期刊名）对9本期刊上有关教学设计的文章进行检索（时间为2008.1.1--2015.10.30），共检索到文章413篇（如表1）。 　　3.类目设计 　　笔者以“篇”为分析单元，从理论研究、应用领域研究、研究工具、研究方法四个维度进行类目的设计，应用领域研究包括小中高等教育（课程教学设计/案例研究、实验教学设计、网络教学设计、特殊教育）、企事业培训、职前教育、教学软件开发等详细类目。将文章归类到类目表，并制定了具体的分类标准（如下页表2）。 　　研究结果与具体情况 　　1.从文章分析看教学设计的发展 　　根据上页表1统计的结果，可得到2008--2015年发表在九本期刊上的教学设计文章的发展趋势图（如图1）。 　　从图1中可以看出，虽然2015年还有未发表的文章，但是近几年教学设计类文章的发表整体呈递减趋势，2008年有78篇，而2014年仅有26篇。张豪锋等人在之前的研究统计表明：我国教学设计类文章的发表在1994年到2007年间呈现递增的状态，其中《中国电化教育》发表了207篇，多于《中小学信息技术教育》的165篇。[1]对比上页表1统计数据，我们发现近几年发表在《中小学信息技术教育》杂志上的文章共有155篇，远多于《中国电化教育》的48篇。这说明近几年教学设计研究领域有明显的改变：研究者不再关注文章的发表数量，而是注重将教学设计应用到教育实践。发表在《外语电化教学》《中国远程教学》《中国信息技术教育》杂志的文章都不到10篇，说明教学设计在外语教学应用研究、远程教育理论与实践应用研究、信息素养教育研究等方面涉入较少。 　　2.从研究方向看教学设计发展 　　以之前设计的类目为标准，对413篇文章进行详细分析，可得到各研究类型的文章发表数量对照表（如下页表3）。表中“无效”一栏指通知、访谈和会议等类型的文章，除去无效的文章，共获得有效文章398篇。 　　从表3中可以看出，自2008年以来，教学设计在应用研究方面的成果较为突出，其次是理论研究方面，而在这9本期刊上未发现专门研究研究工具的文章，对研究方法进行研究的文章仅有1篇，这说明研究人员多偏向于将教学设计与实际的应用领域，如与教育领域、培训领域相结合进行研究。根据表3，笔者得出了各研究类型所占比例图（如图2），其中应用研究方面的文章为298篇，占75%，理论研究99篇，占25%，研究工具和研究方法仅有1篇。也就是说，近几年来，研究人员仍然偏向于教学设计的理论与实践研究，而教学设计的研究工具和研究方法作为教学设计研究方面的辅助工具和方法几乎没有探索。 　　（1）教学设计理论研究 　　经过对理论研究的文章进行分析，笔者发现近几年教学设计在理论研究方面取得了较丰富的成果，对模式和原理的研究较多，另外是对其发展现状及趋势的研究，还有的是对教学设计的本质、哲学、文化取向、德性等进行探索。同时，出现了基于变构学习理论的信息化教学设计，如杨南昌等人在《具身学习设计：教学设计研究新取向》[2]一文中提出的具身学习设计等新研究方向。 　　近几年，翻转课堂教学