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基于卓越计划的湖南工学院会计专业创新人才培养研究与实践 　　摘 要：21世纪最典型的特征是知识经济特征，在日趋激烈的行业竞争、国际竞争中，人才毫无疑问成为企业最核心的竞争要素。尤其随着我国市场经济、涉外经济、新兴产业的蓬勃发展，对具有宽广的眼界、扎实的理论、较强动手能力且创新意识强、职业素质高的应用型人才产生大量需求，特别是对会计人才的培养提出新的要求。正是基于此，国家将会计人才的培养已经纳入国家人才战略规划中的重要环节，作为最年轻的“国家卓越计划”高校的湖南工学院，责无旁贷地承担起了各科卓越人才的培养重任。随着我国经济的快速发展，市场对会计人才的需求也在与时俱进同步改变。因此，会计卓越人才的培养是促进社会各项其他行业领域发展的重要补充。本文立足湖南工学院的特殊性，以国家卓越计划为背景，分析当前本科会计人才培养的现状及问题，并从职业标准、课程体系、教学方法等方面出发，探讨湖南工学院会计专业创新人才的培养。 　　关键词：会计创新人才；卓越计划；职业标准；课程体系 　　会计工作的基本职能大多以核算和监督经济活动为主，而随着我国社会经济的高速发展，带来的是对于会计人才更高更新的要求。作为会计专业人才培养的高校，近年来部分高校的教育思维模式、人才培养方式等没有跟上时代发展的步伐，与社会需求产生了一定的脱节。基于此，教育部启动“卓越人才培养计划”，并制定实施“卓越会计人才教育培养计划”方案。不少高校已开始在会计人才培养过程中实施“卓越人才计划”，但由于各学校所处的层次和区域不同，学生未来就业服务对象也会不同，因而各学校在卓越会计人才培养内涵方面存在着明显差异。 　　一、卓越会计人才的培养内涵 　　根据国家教育部关于卓越人才培养的要求，卓越人才计划培养应具备四大核心内涵，分别为职业标准、应用性、创新性和校企（行）共育四个方面。依据这四大内涵，针对会计专业人才的培养，四者之间相互关联，总体来说就是要培养出应用能力和创新能力兼具的卓越会计人才。 　　作为会计专业，其职业标准应该是衡量一个会计专业的学生是否具备卓越会计师能力的重要尺度，该职业标准也应是会计专业构建相应的理论知识体系和应用能力培养体系的重要依据。??计专业的职业标准应是由会计行业领域来制定和设计。在我国，会计专业人才的培养从中专、大专、本科、硕士到博士，培养层次较多，培养侧重点和方向也有所区分。而作为地方应用型高校，湖南工学院在自身办学实力和所处区域的限制下，在会计专业人才的培养下，更需要从自身实际出发，努力挖掘自身优势和潜力，要把人才培养与湖南地区经济发展、行业发展状况、学生就业等紧密结合起来，要结合湖南工学院自身实际探讨符合本校卓越会计人才培养计划和目标的课程及教学，尝试与各大企业、行业、领域合作，建立卓越会计人才多方共同培育的机制。 　　对于应用型本科而言，要培养兼具应用性和创新性的会计人才，校企（行）共育是能够实现这以目标的方法和手段。作为湖南工学院，应在校企（行）共育模式下，从会计职业标准出发，构建该专业理论知识体系和应用能力体系，进而改革教学课程和教学方法，提升学生在实际应用能力和创新能力方面的技术和知识。 　　二、高校传统会计教学模式的弊端 　　会计课堂教学随着社会的发展不断改进变化，从20世纪70年代的 “黑板+作业”，到后来80年代“黑板+作业+实践”， 90年代 “黑板+作业+实践+现代教育手段”。尽管几经变革与完善，但我国高校培养出来的会计人才仍然跳不出“记账、算账、报账、用账”这样一个“管家型”的人才能力状况。随着社会的发展进步，这种传统的教学模式和体系不仅不能适应社会和市场的需求，也不能全面启迪学生思维，不易调动学生学习的积极性和主动性，必然不能培养出创新意识强、发展后劲足的会计人才。综合来看，当前我国高校会计人才培养主要有以下一些弊端： 　　（一）教学过程机械，专业设置不规范 　　当前来看，我国高校在会计专业的课程设置中，相对缺乏开放性、交叉性和针对性，难以符合学生个性化学习特征，不能满足学生的学习需求。具体来看，这种会计课程教学以教科书为主导，整个过程相对程式化，以向学生介绍会计准则、会计核算方法等，让学生学会编制报表、了解编制意义。与此同时，伴随着时代的变革，加上高校自主权的扩大，部分高校为追求招生规模，“因神设庙”设置了一些新的会计专业分支，如计算机与会计、涉外会计、国际会计等。这些专业看似一时满足了家长和用人单位的需求，但发展后劲薄弱，不仅浪费了学生的青春年华，也不符合国家“厚基础、宽口径、高素质”的培养目标要求。 　　（二）教育方式陈旧，学生知识面较窄 　　目前的教学基本上采用以“教师教什么，学生学什么”的方式或“以教师为主导、以学生为主体”的双主教学原则与方针已成为高校会计教育中的一种要求、口号和标签。单一的重教