最新如何认识数学课程与教学.pptVIP

学生有需要吗？《简单的统计》教学. A教师说：“同学们，我们刚才已对全班同学进行了荤菜口味的统计，大部分同学都喜欢吃炸鸡腿。可是同时吃饭的还有我们的老师呀，成人的口味是不是和我们儿童的口味一样呢？大家说怎么办？（学生马上建议去采访老师） B教师说：“同学们，我们刚才进行了一些统计活动，现在你们看，台下有很多老师，你们敢去采访他们，对他们进行一些统计吗？小组商量一下，我们可以去统计什么？” 同样是下台采访老师，一个是由于解决问题的需要而去采访和统计，一个是为了统计而去统计，哪一个效果更好呢？让学生的学习活动从需要开始 * jjjkk 四、深化对数学教学的认识—树立合理的 数学教学观 （一）理解教学—“教学重在教学生学” 无教的学，有教的学，无学的教，有学的教 课堂教学应是在“有教的学”的基础上体现“有学的教”(引起学生的学习意向、学习需求) 案例：认识物体、位置、统计、分数、混合运算 从教学的角度来理解即是要把教师的“教”建立在学生的“学”的基础之上，从学生学习数学的特点出发，遵循数学学习的特点和规律。“教”的法子要根据“学”的法子。 教学重在教“学生学”，教学生“学什么、怎么学” * jjjkk 教学生—— 通过 学习知识 学会思考 —— 学 提出 问题(课题) ， —— 学 寻找 解决问题的方法， —— 学 建构 新概念、新方法， —— 学 研究问题 的一般方法； 数学教学重在教学生“学会思考” （直观感知、抽象分析、推理）位置、分数、周长、找规律、读心术 “学思考” * jjjkk 　　　　　　　　　 一、深化对数学的认识——确立合理的数学观 数学与理化生等实验科学的差别？ 数学命题的正确性：证明、反例（三角形内角和） 数学中也需要实验，包括： 实物实验：天平中的游戏、认识物体、三视图 模型实验：观察物体、平均分、分数的基本性质、找规律、 纸对折、读心术 思想实验：头脑中的实验 数学应侧重培养动脑，培养智慧。 * jjjkk 数学的最大价值——发展人的思维——使人变得聪明 深化对数学的认识：数学是思维的科学 （链接课件：加法交换律、质数与合数 动手操作—直观感知——思辨推理（动脑） 圆、角、速度 * jjjkk 数学是思维的科学（理性思维） 避免过分注重外部、表层操作或热闹而轻内部、深层思维的现象。 数学思维层次的交流才是数学交流的本真所在。 我们追求的是数学、行为、心理共同参与的活动．（行为参与、认知参与（思维）、情感参与） 一位教师之所以深刻，就在于他善于搅动学生思维的涟漪，把课堂的温度建立在学生思维的深度上。（思维的深层参与） 读心术课例 * jjjkk 数学思维的价值 数学的最大价值——发展人的思维——使人变得聪明 据科学家预测，人的头发根数不超过20万，太原市总人口为300多万，试说明太原市人口中至少有2人的头发根数一样多？ 人的头发根数问题（直接数无法解决） 一般化（多余20万人口的地区） 绳子自然打结问题 * jjjkk  二、深化对数学课程的认识—树立合理 的数学教材观（分层测试卡） （一）树立合理的教材观 课例：天平中的游戏、爬行最慢的哺乳动物、认识除法、解决问题的策略、找规律、两位数加法口算、生活中的负数。 线图、方形示意图 （新课程中一标多本的现状，结果性知识比较隐蔽） 课标作为案头书 * jjjkk 北师大版四年级数学上册 七 生活中的负数 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????