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优化高职院校应用文写作教学质量的策略 　　内容摘要：高职院校为社会输送高素质的技术技能人才，高职院校学生的语文素养和能力是不可忽视的部分，要重视高职院校学生的语言素养的培养，提升和优化高职院校应用文写作教学质量，采用有效的教学策略和方法，以学生为主体和中心，训练学生的应用文写作思维，用开放式的应用文写作教学模式，拓宽学生的写作视域，提升语文素养和职业素养，为学生步入社会创造条件。 　　关键词：高职院校 应用文 写作 教学 质量 　　新的历史发展要求大学生具有综合性素养和能力，高职院校肩负有促进科技进步和经济发展的使命，要为社会输送、储备发展型、复合型、创新型的技术技能人才，为了提升学生的综合素养，要关注高职院校学生的应用文写作能力和素养，激发高职学生的应用文写作兴趣和热情，掌握应用文的写作理论和技巧，针对高职院校应用文写作中的问题，进行针对性的、有效的培养策略和方法，以实现现代化复合型高素质人才培养的目标。 　　一.高职院校应用文写作教学中存在的问题 　　1.应用文写作教学处于边缘化的状态。高职院校为学生的职业做好知识储备和技能储备，应用文写作对于高职院校的学生而言，是一项必备的基础性能力，而现实却是，在高职院校之中的应用文教学却显露出边缘化的状态，主要是基于思想上的薄弱性所致，缺乏对应用文写作教学的思想重视，存在闭门造车的缺陷，缺少必要的空间拓展，很少关于应用文写作方面的课外活动，不利于培养学生的应用文写作素养和能力。 　　2.应用文写作课程设置不够合理。在高职院校的应用文写作教学之中，其课程设置欠缺灵活性和合理性，具体表现为：（1）课程时间设置欠缺灵活性。部分高职院校的应用文写作并没有按照不同专业的需求，进行灵活的设置，存在一定的不足，通常设置在第一学期，这就使学生在尚未接触到专业理论知识的前提下，无法深入理解专业性较强的例文内容及文体要求，无法实现应用文学习与专业学习的链接。（2）课程设置内容欠缺合理性。高职院校的应用文写作教学课程内容设置不够合理，没有依循实用性的教学原则和理念，没有根据学生所学专业的不同进行内容设置，无法实现应用文写作教学的模块化。 　　3.?W生的应用文写作能力较差。高职院校学生对于应用文写作的兴趣较低，在他们的普遍性意识之中，认为应用文写作的实际意义不大，不仅繁琐而且复杂，在学习的过程中感觉厌烦，感觉难以落笔，这就使学生的应用文写作能力相对较差。并且，高职院校学生的动手写作练习还缺少实效性，通常只是为了完成教师布置的任务而写作，并没有意识到应用文写作的实效性意义，并没有认识到应用文写作对于自己未来的职业的作用，这就使高职院校的应用文写作教学陷入到恶性循环状态之中。 　　4.应用文写作教学实践存在缺陷。在高职院校的应用文写作教学之中，部分教师对于应用文写作教学的目标尚未完全清晰，没有充分考虑学生的专业特长，应用文写作教学缺乏足够的专业性和实用性，没有做好应用文写作教学的心中有数。同时，在应用文写作教学课堂之中，方法相对单一，理论性的知识讲授较多，而对学生的应用文写作练习相对较少，显露出程式化的教学状态，也缺乏与专业课教师的交流和互动，使应用文写作教学与专业实践相脱节，显现出应用文写作教学中的心有余而力不足的状态。 　　二.高职院校应用文写作教学的优化策略 　　（一）高职院校应用文写作教学内容的优化 　　应用文是一种有别于其他内容的、独立化的文章格式，也是以实用性价值作为其本质特征的文体。在高职院校的应用文写作教学中，要充分彰显出应用文的实用性原则和专业性原则，做到应用文写作教学中的“必须、够用、实用”，更好地提升学生的职业素养和能力。 　　1.突出应用文写作教学的专业性。在高职院校的应用文写作教学之中，要以学生为主体和核心，结合学生的专业实际和特长，突显出应用文写作教学的职业特点，体现出以实用为准绳的专业化教学，要精简高职院校应用文写作教学的内容，具体从以下几个方面入手：（1）精简文种。应用文的种类需要根据高职院校的专业需求进行精简，依照重点突出、针对性的原则，合理取舍应用文的文种，使之与学生的专业相契合，更好地满足学生的学习需求。如：经贸专业要开设财经应用文写作教学；文秘专业开设商业、会务类文书写作教学；法律类专业要开设法律文书的写作教学等。（2）精简理论内容。要精简高职院校应用文写作的基础理论知识内容，以“必需、够用、实用”为原则，不必对应用文写作理论知识面面俱到，要避免使学生对应用文理论知识产生厌烦感，传授适宜的应用文理论知识，更好地实现理论与实践的互动与融合，减少“纸上谈兵”式的应用文写作理论教学。 　　2.突出应用文写作教学内容的实用性。（1）合理选择文种。要向学生传授日常生活和工作中使用较为普遍的文种，如毕业论文、求职信、计划、总结、调查报告等，要使之成为学生