教材解读 最新培训课件.ppt

第6节 砖瓦和陶器、瓷器 第7节 给身边的材料分类 水和空气 一、学情分析 已经积累了一些有关水和空气的认知经验,但较为零散 想象丰富、思维活跃、好奇心强 乐于操作但不去深究 缺乏观察与测量、调查与分类、预测与实验、交流与质疑、拓展与应用的训练 缺乏对科学学科重要性的认识 二、单元目标 属于新课标中地球与宇宙结构中地球物质这一知识板块,需认识地球两大基本物质。 用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题 在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性,对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。 三、单元结构 用实证支撑理论， 提升对空气和水概念性的理解 了解学生初始想法， 初步学习对周围物质进行分类 多角度认识水与其他液体的异同 通过比较水的多少，学会利用工具 证据支撑理论，用维恩图对空气和水进行对比较 水 空气 比较水的多少 我们 周围的空气 水和食用油的 比较谁流得更 快一些 水 空气占据空间 吗？空气有重 量吗？ 四、单元解读 是用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 是对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 1 水 重点 难点 建议：抓住机会，小组讨论 多准备点无色液体，如雪碧、白醋等 多重感受提高辨识的准确性 猜测-分析-判断-概括-解释的思维过程 教学建议 重点在观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。 难点是运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 2 水和食用油的比较 教学建议： 1、引导将液滴滴在不同平面上时如何观察形状，从哪个 角度观察等 2、对观察对象进行语言或绘画描述 3、规范实验操作技巧，培养观察习惯 义务教育课程标准实验教科书（教科版） 三 年 级 科 学（3-4单元） 教材解读 双流棠中外语实验学校附属小学 吕翠萍 杨谢 贺俊杰 （二）《我们周围的材料》在课标中的位置 材料的性质与用途 （三）教材内容在课标中的体现 第7课 第6课 3、由于三年级学生刚开始学习科学课程，小组内同学之间友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯还需要加强培养。 二、学情分析 1、三年级的孩子，对周围的物体表现出来的一些特点非常好奇，比如：木头为什么能浮在水面上，铁丝为什么会弯曲等等，他们有很强的探究欲，但是他们还没有思考过是什么属性使不同的物体具有不同的用途。 2、在科学探究方面，由于三年级学生年龄较小，对材料特性的描述水平还有限，还不具备独立的、完整的科学探究能力。 三、单元结构及特点 （一）《材料》单元结构 （二）《材料》单元特点 《材料》单元结构 调查常见材料的应用 课文 研究常见材料的特征 运用研究所知材料的特征 1.观察我们周围的材料 2.哪种材料硬 3.比较韧性 4.它们吸水吗 5.材料在水中的沉浮 6.砖和陶瓷、瓷器 7.给身边的材料分类 （二）单元特点 研究常见材料的特征和认识常见材料并进 哪种材料硬 认识金属 比较韧性 认识塑性 它们吸水吗 认识纸 材料在水中的沉浮 认识木头 四、单元教学目标 （一）科学概念： 1、物体可根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来哦区分一组物体或材料。 2、物理性质可以用来描述材料，例如硬度、韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。 3、不同的材料具有不同的行政性质，材料的性质决定材料的用途。 （二） 过程与方法 1、 运用各种感官观察各种材料制成的物品。 2、通过验证探索材料的物理性质 3、根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和排序。 （三）情感、态度、价值观 1、发展探究物质世界的兴趣 2、认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点 3、认识到在科学探究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。 第1节 我们周围的材料 1、让学生知道我们周围存在许多不同种类的材料。 2、学会用比较适当的词语描述常见材料。 辨认和描述不同的材料。 五、单元解读 重点 难点 活动一：寻找常见的材料 活动二：观察和记录身边的材料 教学建议： 1、发动学生收集材料或物品，有利于学生认识更多的材料的特性。 2、学生在说自己知道的各种材料时，老师应板书出来，对于不太熟悉的材料，以实物举例说明。 3、以小组为单位调查身边的物体分别由什么材料构成。 4、