科学五年级上青岛版22谁能传播声音ppt课件_4.pptVIP

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科学五年级上青岛版22谁能传播声音ppt课件_4

生活家饮食保健孕期选择食用油的学问邢台市第四病院罕见护理应急预案猪气喘病综合防制技术动物营养系列理想蛋白与氨基酸模式的研究进展皮肤病的诊断包括病史体格检查和必要的实验室检查我国有关食物添加剂营养强化剂食物新资本的治理律例与标准 谁能传播声音 防山镇颜子小学 孔庆亮 青岛版五年级科学 说 课 说 教 材 说教法和学法 说教学过程 说 教 材 教材分析 教学目标 教学重、难点 教 材 分 析 本课是青岛版《科学》教材五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第二课《谁能传播声音》。本单元由《声音的产生》、《谁能传播声音》、《怎样听到声音》、《各种各样的音》、《噪声的危害与防治》五课组成,课与课之间存在着紧密的联系,本着来源于生活、指导生活的原则,环环相扣。主要研究声音的产生、声音的传播、耳朵的科学、乐音和噪声以及噪声的危害与防治等内容。 教 材 分 析 声音存在于人们的日常生活中,与人们的生活息息相关,正因为如此,人类才不断探索声音的奥秘。本课是在学生已有生活经验的基础上,按照“猜想假设—设计方案—实验验证—制作应用”的思路编写。目的在于让学生经历科学探究的一般过程,从中发现问题,提出问题,并想办法解决问题,从而归纳概括出谁能传播声音。通过这样一个活动过程,调动学生自主学习,主动探究的积极性,产生科学探究的热情。 教学目标 ▲科学探究 (1)、能运用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释,提出自己 的猜想。 (2)、能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想。 (3)、能用简单的实验器材做声音产生的实验,经历“假设—实验验证” 这一科学探究过程。 ▲情感、态度与价值观: (1)、在探究活动中,有乐于观察、善于发现的欲望,体验合作与交流 的快乐。 (2)、体会到科学探究中要尊重事实,养成在实验中既动手又动脑的好 习惯。 ▲科学知识: 知道气体、固体、液体都能传播声音,真空不能传播声音;知道声音是向四面八方传播的;知道声音是以声波的方式传播的。    教学重难点 ▲教学重点: 通过实验,了解固体、液体、气体能够传播声音,培养学生的观察实验能力及创新能力 。 ▲教学难点: 设计实验,观察现象,应用所学知识解释生活中的现象。 说教法和学法 学生分析 教法学法 教学器材准备 学生分析 对于五年级学生而言,在实际生活中已经对声音有了一定的认识。本课对谁能传播声音的研究,就是在学生原有基础上,通过一系列动手实践活动,探究谁能够传播声音。实验中,人人有任务,人人都参与,教学中尽量给学生创造和提供机会,突出学生的参与性与主体性。学生只有参与其中,才能在活动与体验中构建科学知识,在体验与发现中获得探究的快乐,并产生对科学的兴趣。 教法和学法 教法: “谁能传播声音”属于探索性实验,从教学进程来分析,对于五年级的学生的认知水平来说,这种实验并不适合大步子教学,五年级的学生从接触科学到现在,他们经历的观察活动比较多,验证性实验比较多,而对探索性实验较少,为此,本课我采用层层推进的方式设计教学。 教法和学法 学法: 在整个教学过程中,学生是科学学习的主体,他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,应该是他们主动参与和主动活动的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 教学器材准备 实验包(1) 两支蜡烛、一盒火柴、大鼓、鼓槌 实验包(2)闹钟、塑料袋、水槽、水 · 实验操作录像资料 “钟罩实验”结论: 声音不能在真空中传播。 实验目的:证明空气能传播声音。 实验器材:两支蜡烛、一盒火柴、大鼓、鼓槌。 实验方法: (1)点燃蜡烛,一支放在鼓面前,另一支放在较远的地方,作为对比; (2)敲鼓,观察现象。 实验现象:蜡烛的火焰会晃动,离鼓近的火焰晃动的厉害。 实验结论:空气能传播声音。 想一想: 生活中空气传播声音的现象有哪些? 液体能传播声音吗? 设计实验来验证自己的想法! 实验需要的材料有哪些? 实验目的:证明液体能传播声音。 实验材料:闹钟、塑料袋、水槽、水。 实验过程:把闹钟放在塑料袋内,然后放入水中,将耳朵贴近水槽。 实验现象:能听到闹钟的声音。 实验结论:液体能传播声音。 想一想: 生活中液体传播声音的现象。 实验目的:证明固体能传播声音。 实验材料:桌子。 实验方法:用手轻轻挠桌子腿,然后将耳朵贴在桌子上。 实验现象:将耳朵贴在桌子上能听到挠桌子的声音。 实验结论:固体能传播声音。 想一想

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