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会计实践教学的探索 　　摘要:会计实践教学是一门操作性很强的学科。会计实践教学不仅作为理论联系实际的一个教学环节,还应作为一种教学方法和手段,贯穿于全部教学活动过程中,结合信息时代的特点,将会计学教学各环节与当前先进的计算机技术和会计学科的特点相结合,在教学、实践、综合能力培养方面实现新的教学方法,使学生素质达到质的飞跃。本文就会计实践教学现状及改革进行一些探讨。 　　关键词:会计实践 教学现状 改进措施 　　 　　0 引言 　　随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善,社会对会计人才的能力提出了更高的要求。如何提高会计实践教学,使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要,应该引起教育工作者的高度重视。在会计实践教学模式的改革中,要做到会计理论和会计实践的有机结合,会计实践教学在校内、校外要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节,同时要避免实践教学流于形式的弊端。只有这样,才能提高会计专业学生的综合素质。 　　1 会计实践教学的现状 　　近年来,我国各校借助教育部教学评估的东风,相继进行了实践教学的改革,各类专业实践教学所占比例逐年加大,取得了可喜的成绩,但是与社会对人才培养的要求相比还有一定的差距。主要表现在以下几个方面: 　　1.1 教材缺少生动性,学生积极性不高 目前,理论与实际相联系的,内容详实、规范实用的会计实践教学系列教材十分缺乏,虽然近几年各校实践教学比例逐年加大,但在教材建设上缺少投入。现有的会计教材对发生的业务仍旧采用文字描述的,阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。比如,在学习银行结算方式时,国内的结算方式有八种,国际上的结算方式有三种。每一种结算方式都有其范围、使用方法、使用期限及使用过程等。虽然在实训教材中加入各种票据的票样,但各种结算方式的使用方法、票据往来仍旧没有生动地表现出来。这十一种结算方式,学生只能通过文字用死记硬背的方法来掌握其用法。 　　1.2 实践教学内容缺少深度和层次性 长期以来,我国的学校比较习惯于传递现成的知识,采用传习性、因袭性的教育方法,缺乏对学生探究问题的鼓励,这样的教育思想极大地制约了学生智力的培养和独创性的发挥。反映在课程教学内容的编排上,一味地强调全面、严谨和自成体系,缺乏认真的梳理和更新,理论与实践之间存在脱节,实验与实践教学环节之间缺乏内在联系,出现不必要的重复和疏漏,未能构成相辅相成、承前启后的整体优化体系。 　　1.3 学生实习机会有限、实训业务缺少真实感 会计部门通常是一个单位的机密部门,学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样,大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。另外,学生们的实习通常是在毕业前夕完成的,这也造成了理论与实践的脱节。 　　目前的会计实训,与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证,通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种。而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是作到知其然而不知其所以然,导致学生在初接触实训教材时,对最简单的会计实务,也感到无从下手,致使理论不能很好地指导实践。 　　1.4 教师知识过硬、实践经验不足 会计是一个变化快的学科,会计制度不断修改和添加,使得教师的实践经验跟不上实际的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作,实践知识得不到及时更新,还有些教师缺少从业经验,出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实活动的经历,使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活、列举实例的能力。而教辅书的枯燥,缺少实物的辅证,也使教师难以从中获得足够的实训资料。 　　1.5 实践教学考核模式单一 实践教学考核模式是保证培养学生实践能力、综合能力和创新能力的实践教学效果的重要方法之一,但其改革进程远远滞后于理论教学改革的进程。目前普遍存在的问题有: 　　1.5.1 考核方法单一,缺乏考核的层次性和多样性,所有学生按部就班地做一样的实验,完成实验就算完成考核任务,不利于教学质量的提高。 　　1.5.2 考核内容缺少综合性、研究性的实验考核内容,不利于学生综合能力和创新意识的培养。 　　1.5.3 忽视学生个体对实验教学考核的需求,实践教学考核往往采取统一内容,统一要求的办法对学生进行考核,不利于学生个性的发展。 　　2 会计实践教学的改进措施 　　针对会计实践教学的现状,笔者认为可采取以下措施提高会计实践教学质量,使学生真正能够达到毕业就上岗的水平。 　　2.1 围绕创新人才培养制定教学内容 创新教育的核心目标是培养具有创新能力的高级专门人才,必须紧紧抓住创新人才的特点,加强学生